ANIMACIÓN DE OCIO Y TIEMPO LIBRE

EL MÓVIL TÁCTIL YA ESCRIBE MENSAJES EN BRAILLE

2012-01-24T06:35:00.000-08:00

El auge de los teléfonos móviles táctiles discriminaba a un sector de la sociedad: los invidentes. Con esta nueva moda, su acceso a la telefonía móvil se veía limitada a las aplicaciones programadas para el uso de la voz o las que identificaban, de forma lenta, los caracteres y lo nombraban por su altavoz.

Sin embargo, dos jóvenes de la Universidad Pontificia, Roberto Vega y Abel Prieto, han ideado una aplicación que incorpora el teclado braille al teléfono móvil, permitiendo a los invidentes ampliar un uso hasta ahora muy limitado. 'Eyes Touch' es el primer paso de un proyecto más ambicioso que acaba de entrar en la segunda fase, disponible para Windows Phone pero que se adaptará en breve a Android y Apple.

En realidad, el proyecto consta de dos componentes y se ha desarrollado sobre la plataforma tecnológica de Windows Phone 7. La aplicación creada por estos dos jóvenes, bajo la supervisión de Javier Bajo, convierte la pantalla del teléfono móvil en un teclado de braille.

"Dividimos los laterales de la pantalla en cuadrados, porque el braille se escribe combinando dos columnas de tres puntos. El centro es para el 'intro', pero también hay las opciones de borrar o que el teléfono pronuncie lo escrito para confirmar que es correcto", explica Prieto.

"Con un teclado consigues todo. La persona invidente ya puede agregar contactos o escribir mensajes de texto. Hasta ahora era casi imposible que pudieran hacerlo con un teléfono táctil", indica.

En ese sentido, recuerda que existen en el mercado aplicaciones que van diciendo al usuario el lugar exacto sobre el que tiene su dedo. Es decir, que puede pronunciar la letra exacta sobre la que tiene el dedo pero no identifica de ninguna forma física su ubicación en la pantalla, lo que alarga el tiempo de escribir de forma innecesaria.

Una lámina de plástico

"Al final apostamos por una empresa que hace plantillas de plástico, para que nos haga una adhesiva con el relieve suficiente para poder escribir en braille. De esa forma solventamos el problema", comenta Abel Prieto.

Esa propuesta solventa el problema de forma circunstancial, porque la aplicación puede subirse al marketplace de Windows y descargarse en cualquier teléfono, pero la plantilla con el alfabeto braille para incorporar a la pantalla, no. "Ese es otro problema, el de la comercialización. Para eso necesitamos que alguna empresa se interese por distribuir este proyecto o por hacer y vender las plantillas", expresa Javier Bajo.

Una fuente de aplicaciones

Los jóvenes reconocen que ahora mismo la aplicación es sencilla, pero ya tienen pensados los siguientes pasos. "Ahora ya se pueden hacer llamadas y escribir mensajes, pero con este tipo de teclado se puede desarrollar lo que nos de la gana. Desde pedir que busque una canción en el teléfono móvil o que navegue en internet, que deje comentarios en Facebook... las opciones son enormes", asegura Prieto.

La introducción de órdenes auditivas al programa, basadas en el reconocimiento de voz, es un área que no es desconocido para estos informáticos, puesto que para lanzar la aplicación, la fórmula elegida es la voz. Por otra parte, la idea es ampliar la capacidad de interacción del teclado y que pueda llevar a cabo más acciones.

Enlace: http://www.elmundo.es/elmundo/2012/01/23/castillayleon/1327310479.html

Ser pobre multiplica por cuatro el riesgo de sufrir discapacidad

2012-01-12T15:34:00.000-08:00

Las personas con rentas bajas tienen cuatro veces más probabilidades de sufrir una discapacidad que quienes disfrutan de una situación económica más acomodada, según evidencia el estudio 'Discapacidades e inclusión social', elaborado por el Colectivo Ioé (equipo de investigación social independiente) y editado por Obra Social La Caixa.

El trabajo se ha realizado a partir de la Encuesta sobre Discapacidad, Autonomía Personal y Situaciones de Dependencia (EDAD) de 2008 y se ha presentado este jueves en Madrid. Señala, concretamente, que la tasa de discapacidades en los hogares españoles con ingresos inferiores a los 1.000 euros mensuales es del 8,4%, casi cuatro veces superior a la registrada en las familias que viven con más de 2.500 euros al mes, que se sitúa en el 2,4%.

Tal y como indicó en la presentación del informe Carlos Pereda, uno de sus autores, hay una correlación sistemática entre dos variables: a menos renta del hogar, mayor tasa de discapacidades. Y es que, explicó el autor del libro, hay discapacidades que proceden de enfermedades y las enfermedades requieren de cuidados y atenciones de los que los ciudadanos con rentas bajas no siempre disponen, o, al menos, no en la medida que sería necesario.

Pereda apuntó también que, pese a la "importante renta" aportada por más de un millón de pensiones de incapacidad, que percibe el 75% del colectivo, los ingresos medios por hogar son un 25% más bajos que en las familias sin discapacidad, ya que esas aportaciones no compensan la baja tasa de actividad que se registra en el grupo social de la discapacidad.

Desigualdad entre hombres y mujeres

Dentro de este aspecto, el de los ingresos y el empleo de las personas con discapacidad, el autor subrayó la desigualdad entre hombres y mujeres y afirmó que es una "de las más elevadas de la Unión Europea".

Con respecto al empleo, los autores del trabajo estiman que la tasa de paro de las personas con discapacidad era del 40% en 2011, el doble que la media de la población. También es más elevado entre estos ciudadanos el paro de larga duración -más de un año seguido buscando empleo- (57%) que entre la población desocupada en general (21%).

En cuanto al tipo de empleo, las personas con discapacidad se concentran en mayor proporción en el tramo de los trabajos no cualificados, como limpieza, peonaje o conserjes, entre otros, y están menos presentes en los que requieren mayor cualificación (dirección de empresas o de la administración pública, técnicos y profesionales).

Menor nivel educativo

Otro hecho que constata este trabajo es el bajo nivel educativo que, en general, tiene el colectivo de personas con discapacidad. Del millón y medio de ciudadanos en edad laboral en 2008, el 7% eran analfabetos, frente al 1% de la población general. Del mismo modo, el 16% de las personas con discapacidad había conseguido en la misma fecha terminar la educación secundaria y el 12%, estudios superiores (24 y 26% de la población general, respectivamente).

En este punto, Pereda precisó que si se tiene en cuenta que la discapacidad sobrevino a la mayoría de la población analizada después de cumplir los 16 años, es fácil concluir que el déficit escolar no se debe tanto a la discapacidad misma como a la extracción social precaria de sus familias. De hecho, añadió, las personas con discapacidad que viven en hogares con una renta superior a 2.500 euros al mes han terminado estudios superiores en una proporción mayor (37%) a la media de la población general (26%).

Enlace: http://www.elmundo.es/elmundo/2012/01/12/solidaridad/1326379611.html

Stephen Hawking, enfermo, se pierde su 'fiesta' de cumpleaños

2012-01-11T02:27:00.000-08:00

Noticia del periódico "El mundo" http://www.elmundo.es/elmundo/2012/01/08/ciencia/1326045434.html

El astrofísico británico Stephen Hawking, finalmente, se ha perdido la celebración de su 70 cumpleaños que ha tenido lugar en la ciudad universitaria de Cambridge, donde ha pasado la mayor parte de su vida investigando.

Hawking no se encontraba bien, después de haber salido del hospital el pasado viernes, según anunció el profesor Leszek Borysiewicz, vicerrector de la universidad, pero tenía previsto seguir el simposio organizado en su honor, al que acudían muchos de sus colegas y amigos, por ordenador desde su casa. La conferencia que tenía prevista se titula: "Una breve historia de mi".

El cosmólogo, enfermo de una incurable esclerosis lateral amiotrófica (ELA), que le ata a una silla de ruedas desde hace 40 años, tampoco ha podido participar en la conferencia científica de tres días que estaba prevista.

Comunicación cerebral

En los últimos tiempos, la capacidad de Stephen Hawking para comunicarse con el mundo exterior se ha deteriorado hasta el exasparante punto de una sola palabra por minuto. En sus buenos días, el sistema de comunicación ideado por David Mason (ex marido de su enfermera y ex esposa Elaine) le permitía articular» hasta 15 palabras en 60 segundos.

El sistema funciona gracias a un sensor de infrarrojos instalado en sus gafas, preparado para captar los movimientos de su mejilla y desplazar simultáneamente un cursor en un ordenador, que le permite seleccionar las palabras que luego serán pronunciadas por un sintetizador. El avance de la esclerosis lateral amiotrófica (ELA) ha limitado seriamente sus movimientos faciales, por lo que cada vez le resulta más difícil «hablar» (el científico perdió la voz cuando contrajo la neumonía en 1985 y se le tuvo que practicar una traqueoctomía).

Los ingenieros de la firma Intel están trabajando ahora intensamente para permitir que Hawking vuelva a «hablar» con relativa fluidez. «El deterioro de sus nervios hace totalmente necesario recurrir a otro tipo de tecnología», admite en declaraciones 'Sunday Times' su asistente técnico Sam Blackburn.

Uno de los sistemas consiste en un pequeño escáner capaz de detectar la actividad de las ondas cerebrales y mover sobre la marcha el cursor del ordenador. Se trata en definitiva de un sistema avanzado para «leer» el pensamiento que ya ha sido usado en experimentos con videojuegos. El único problema es que requeriría la instalación previa de un casco, cuyo peso podría comprimir también los músculos del cuello de Hawkin, totalmente paralizado como consecuencia de su enfermedad.

Otra opción menos compleja es la instalación de nuevos sensores en sus gafas que se activen con el movimiento de los ojos, aunque el científico tiene cada vez más dificultades visuales. Un tercer método serían unos sensores de expresiones faciales, instalados frente a él como si fueran un espejo, con la capacidad de captar el mínimo gesto.

Sector Social, soluciones ante la crisis

2012-01-03T04:47:00.000-08:00

Noticia de "El Adelantado de Segovia":

La Granja (Segovia): El pleno aprueba un programa de integración social para discapacitados

El pleno municipal de La Granja aprobó por unanimidad un convenio de colaboración entre el Ayuntamiento y la Asociación de discapacitados de San Ildefonso (ADISIL), que viene a dar una salida digna a un proyecto de integración social, Taller de Madera y Vidrio, que tiene una trayectoria de once años, y que ha merecido la alabanza de instituciones públicas y privadas, por la labor que viene realizando.

Se trata de un programa al que asisten alumnos de toda la provincia, y que basa su estrategia en la consecución de la normalidad de la vida de sus beneficiarios. Carente de clichés, de prejuicios, de metodologías estándar para todos, el taller de madera y vidrio apuesta por la idea de que todos los individuos son distintos, y en consecuencia, a todos se les debe tratar de la misma forma.

La Asociación ADISIL es la beneficiaria de los productos obtenidos en el Taller de Madera y Vidrio, y se encargará de comercializarlos en el Mercado Municipal, para lo que le han sido cedidos dos puestos.
Durante años los alumnos del Taller han aprendido un oficio y ahora, van a demostrar que su trabajo está a la altura de las exigencias del comercio.

El equipo de Gobierno ha reiterado su convicción de que los nuevos tiempos exigen nuevas soluciones y que la unión de lo público y lo privado, es la única manera de hacer viable los esfuerzos de tantos años, de que el trabajo hecho hasta el momento tenga continuidad, se convierta en una inversión en beneficio de todos.

Enlace: http://www.eladelantado.com/noticia/provincia/139719/el_pleno_aprueba_un_programa_de_integracion_social_para_discapacitados

TIEMPO LIBRE EN NAVIDAD: NIÑOS Y JÓVENES EN SEGOVIA

2011-12-16T02:30:00.000-08:00

La Concejalía de Educación y Juventud ha programado, por primera vez, un conjunto de actividades de ocio, educativas y participativas con el objetivo de ofrecer alternativas al tiempo libre del que disfrutan los estudiantes en estas fechas y para contribuir a facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar.
El programa “Actívate en Navidad”, que se desarrollará del 16 de diciembre al 5 de enero, incluye talleres, actividades lúdicas, un campamento urbano, y actuaciones en la Casa Joven, según explicó ayer la concejala de Educación y Juventud, Lirio Martín.
El día 16 los mayores de 12 años podrán participar en el Taller de Maquillaje Express o en el Encuentro de Skaters "La costra nostra" tras la que se ofrecerá una merienda intercultural a todos los asistentes. El jueves 22, para jóvenes entre 12 y 16 años, se propone el Taller ‘Aprende a colgar fotos en Picasa’ y para los mayores de 10 años el Campeonato de Super Mario. Al día siguiente, el 23, los jóvenes entre 16 y 20 años se pueden sumar a la sesión DJ, con DJ Shem.

Campamento
¡Actívate en Navidad! también incluye un campamento urbano del 2 al 5 de enero para niños de entre 8 y 12 años. Tendrá lugar en la Casa Joven en horario de mañana (de 10:00 a 14:00 horas). Los interesados deben inscribirse en los Registros oficiales del Ayuntamiento entre el 16 y el 21 de este mes. En caso de que haya más de 30 interesados el 27 de diciembre se efectuará un sorteo.
A estas iniciativas se suman las actividades de ocio, juegos cooperativos, y talleres dirigidas a los niños de entre 6 y 11 años de los barrios incorporados y Revenga.

Enlace: http://www.eladelantado.com/noticia/local/138693/juventud_ofrece_a_los_estudiantes_un_programa_de_actividades_para__su_tiempo_libre

II CAMPAÑA SOLIDARIA SONRISAS DULCES

2011-12-05T02:45:00.001-08:00

2ª Campaña Sonrisas Dulces

Es una campaña solidaria promovida por Migueláñez en colaboración con la Fundación Carmen Pardo-Valcarce, creada en 1948, con el objetivo de eliminar barreras y fomentar la participación en nuestra sociedad de las personas con discapacidad intelectual.

Se trata de la primera vez que estas personas diseñan y protagonizan la imagen de una campaña solidaria que demuestra que están preparados para incorporarse al mercado laboral en muy diversos ámbitos.

Trabajadores con discapacidad intelectual de la Fundación Carmen Pardo-Valcarce han participado activamente en una campaña redonda, diseñando la etiqueta del Jellypack solidario, protagonizando el spot y envasando el producto.

Queremos ROMPER ETIQUETAS y fomentar la inclusión laboral de personas con discapacidad intelectual como Abel, protagonista de nuestro spot: ellos no sólo pueden ocupar puestos de trabajo en muchos campos, sino que además aportan un valor extraordinario a las empresas, como la motivación, alegría y creatividad.

Colabora con esta iniciativa invitando a tus amigos a este microsite. Cuantas más personas se etiqueten, mayor será el donativo, de 5 céntimos por click. ¡Así de simple!

Y recuerda que desde ahora y hasta el 6 de enero, puedes comprar el jellypack solidario: 10 céntimos de cada unidad vendida de este producto irán destinados a facilitar la inclusión laboral de personas como Abel.

Para más información pincha en el siguiente enlace: www.sonrisasdulces.com

ENTREVISTA: JOSUÉ LLULL PEÑALBA

2011-12-02T01:55:00.001-08:00

Este mes entrevistamos a Josué LlullPeñalba. Es un placer conocer la opinión de Josué LLull en los diversos camposrelacionados con la Animación en los que trabaja o ha trabajado,transmitiéndonos sus experiencias y conocimientos que espero os enriquezcan.

Josué comenzó su andaduraprofesional cursando el título de Monitor de Tiempo Libre y Animador Juvenil.Después trabajó coordinando varios campamentos de verano, y formando aMonitores en varias Escuelas de Tiempo Libre, lo que le ha llevado a unaimparable carrera profesional. Desde 1995 es Profesor de la titulación deEducación Social en la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros, adscrita a laUniversidad de Alcalá de Henares. Además ha coordinado varios programas deanimación sociocultural y actividades extraescolares para el Ayuntamiento de lamisma ciudad. Desde el año 2006 es Coordinador de los cursos de EducaciónPermanente para personas mayores en la Universidad Abierta Cardenal Cisneros.Ha publicado diversas obras relacionadas con la Animación sociocultural, laEducación en el Tiempo Libre, el Turismo y la Didáctica del patrimoniocultural. Destacan sus libros Teoría ypráctica de la Educación en el Tiempo Libre, Madrid, Editorial CCS (2001);y El juego infantil y su metodología,Madrid, Editex (2009), además de numerosos artículos de revista ycomunicaciones presentadas a congresos.

Muchas gracias por participar en elblog.

Como Jefe de Estudios y profesor de variasEscuelas de Tiempo Libre entre 1993 y 2006, ¿cómo han evolucionado los cursosde Monitores en este periodo?

Los cambios han sido muy significativos, sobre todo en su regulación. Conla llegada de la democracia, y especialmente durante la década de 1980, laanimación sociocultural se convirtió en un ámbito profesional emergente yproliferaron muchas escuelas y centros de formación para monitores yanimadores. A diferencia de otros países con mayor tradición como Francia, enEspaña había entonces mucho voluntariado pero no siempre una preparaciónadecuada. Fue una época muy ilusionante, que yo recuerdo con nostalgia. Con elpaso de los años se ha ido ganando en profesionalización y se ha hecho másriguroso el marco legal que regula tanto la formación como el desarrollo deactividades de tiempo libre. Después de varias reformas promovidas por lasComunidades Autónomas, las exigencias para obtener el título de Monitor soncada vez mayores, el número de horas de formación más amplio y los contenidos delos cursos más ajustados a la realidad. El proceso de prácticas también sueleser más riguroso y está más vigilado. Cuando yo me saqué el título deMonitores, en 1991, el curso duraba 100 horas y en las prácticas era raro quete viniese una inspección; ahora los cursos duran más o menos el doble de horasy las inspecciones son frecuentes. Por otra parte, los valores de hoy hancambiado mucho con respecto a los de aquella época y por ejemplo elvoluntariado es muy diferente.

Se prevé que la titulación de TécnicoSuperior en Animación Sociocultural estará unida con Turismo. Tú has trabajadocomo guía turístico de la Federación Europea Ars et Fides, has publicado variosartículos sobre las relaciones entre el Turismo y la Animación Sociocultural, yactualmente coordinas proyectos de didáctica del patrimonio en Alcalá deHenares. Según tu opinión, ¿cuál es la mayor aportación de la AnimaciónSociocultural al Turismo y viceversa?

Esta pregunta es realmente difícil de responder porque la relación es muyestrecha pero no es fácil de advertir. Muchos jóvenes deciden matricularse enla carrera de Turismo pensando que van a estudiar un montón de Historia delArte o que van a aprender a trabajar como guías turísticos, y luego resulta quecasi todas las clases tratan de marketing, publicidad, administración deempresas, etc., lo cual en ocasiones es una decepción. Por otra parte, ¿cuántasveces hemos ido a visitar un museo o un monumento que deseábamos conocer contoda nuestra ilusión y al final nos hemos llevado un chasco porque el guía quelo explicaba era un rollo o porque no hemos entendido nada de lo que seexplicaba en los paneles informativos? El problema es que en España no haydefinido un marco formativo suficientemente estructurado para aquellosprofesionales que quieran trabajar en labores de acogida, animación einformación de grupos turísticos con un sentido educativo. Últimamente estánapareciendo varios másteres y estudios de posgrado relacionados con ladidáctica del patrimonio cultural pero sus alumnos tienen un perfil muydisperso, desde maestros hasta psicólogos, pasando por historiadores ylicenciados en Bellas Artes. Yo creo que la función comunicadora en el ámbitodel turismo podría realizarla perfectamente un animador sociocultural pero confrecuencia se confunde al animador con el tipo simpático y políglota queorganiza las fiestas en un hotel. ¿Qué hace falta? Concienciarnos de que elturismo y el patrimonio pueden ser un ámbito profesional de la Animaciónsociocultural, desarrollar un aprendizaje específico y adecuado sobre ello, ypedir a las administraciones que estructuren un marco formativo coherente,porque hasta ahora no lo ha habido. Yo tengo la suerte de ser Doctor enHistoria del Arte y Educador en el Tiempo Libre, y además he podido aplicarestas dos cosas en mi práctica profesional en Alcalá de Henares, pero el mío esprobablemente un caso aislado.

¿Puedes contarnos algo sobre esas actividadesque has coordinado en Alcalá de Henares, que han logrado el efecto deconcienciar sobre la necesidad de conservación del Patrimonio?

Alcalá fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO en 1998 ydesde entonces cada vez viene más gente a visitarla. Pero esta afluencia deviajeros es reciente y la ciudad ha tenido que ir adaptando a marchas forzadassus infraestructuras, su oferta turística y sus programas socioculturales. Unade las cosas de las que nos dimos cuenta tanto los técnicos del ayuntamiento comoyo fue que teníamos una oferta de actividades turísticas escasa para niños. Porconsiguiente, todo esto empezó a partir de la constatación de una necesidad.Con la colaboración de monitores de la Escuela de Tiempo Libre EALA, empezamosrealizando talleres, fiestas y actividades culturales en plena calle,utilizando como marco algunos espacios urbanos de gran valor patrimonial, comola Plaza de Cervantes o la plaza de la catedral. El objetivo era jugar ydivertirse en sitios históricos. Posteriormente se nos ocurrió continuar estaidea en un proyecto más estructurado. Así es como surgió “Los domingos delLaredo”, que hemos llevado a cabo en dos ediciones, en la primavera de 2007 yen la de 2011. Se trata de un proyecto de actividades infantiles realizado en el jardín de un palacio romántico de finales del siglo XIX, que incluía cuentacuentos, juegos, talleres deexpresión artística y otras técnicas de animación. Mediante un juego de pistas,un cuento-mural o un taller de azulejos los niños aprendían aspectos históricosy artísticos del palacio, del artista que lo construyó y del contexto culturalde la época. ¡Claro que esto tiene efectos positivos en la conservación delpatrimonio! La razón principal es que hemos logrado crear vínculos afectivosentre las personas y los monumentos, de tal forma que ahora el palacio es algoque les trae buenos recuerdos, les importa y lógicamente quieren que seconserve. Podéis leer más información sobre este proyecto en el siguienteenlace:

http://revistapulso.cardenalcisneros.es/?ver=articulo&idarticulo=119

¿Crees que hay voluntad desde lasinstituciones para que se puedan seguir desarrollando este tipo de iniciativas?

La verdad es que con esto de la crisis cada vez es más complicado, por lafalta de presupuestos. Pero los proyectos de animación sociocultural no puedenfinanciarse únicamente con el dinero de las administraciones públicas. Hay quebuscar otros modelos de gestión basados en la colaboración entre diversasinstituciones. En octubre de 2010 coordiné una serie de actividades para gruposescolares cuyo centro de interés era el Camino de la Lengua Castellana. Elproyecto fue promovido y financiado por la Fundación Camino de la LenguaCastellana y tuvo un impacto muy significativo: durante cinco días participaronmás de 500 niños de colegios de Alcalá, que estuvieron jugando y aprendiendosobre la historia del castellano y sobre las seis ciudades que forman elitinerario cultural del Camino de la Lengua. Lo más interesante es que en latarea de promoción, implementación y gestión colaboraron la citada fundación, queparte de la iniciativa privada, el Ayuntamiento de Alcalá, que es unainstitución pública, y la Escuela de Tiempo Libre EALA, que trabaja de formasimilar a una asociación sin ánimo de lucro. Así fue posible contar conrecursos humanos y materiales suficientes y, por ejemplo, utilizar escenarioshistóricos de la ciudad para realizar los talleres y actividades, como la Casade Cervantes, la iglesia de San Bernardo y varias casas señoriales del sigloXVII. Además, los destinatarios provenían del ámbito de la Educación Formal ylos maestros de los colegios les acompañaron durante el desarrollo delproyecto, continuando la labor educativa en el aula. Pienso que hay que abundaren esta línea de flexibilización y favorecer la cooperación entre institucionesy profesionales; así se consiguen mejores resultados.

¿Siempre has trabajado con infanciay juventud?

Mayoritariamente sí, pero desde hace unos seis años soy profesor en unprograma de educación de adultos, que denominamos “Universidad Abierta”. Surgiócomo una forma de acercar la enseñanza universitaria a aquellas personas que nohan tenido la oportunidad de estudiar en su juventud. Empezamos a organizarciclos de conferencias, cursos monográficos, actividades culturales yexcursiones sobre temas de historia, arte, mitología, religión, literatura,música, ciencias, etc., primero con un grupo pequeño y actualmente con más deun centenar de participantes. La experiencia es muy bonita y está teniendo muybuena acogida porque más allá de la formación académica es un punto deencuentro y de relación social para el tiempo libre de mucha gente.

En tu libro Teoría y práctica de la educación en el tiempo libre hablas de losdiferentes modelos de ocio que se han producido a lo largo de la historia.¿Cómo concibes el futuro del ocio? ¿Cuáles podrían ser los principales ámbitosde intervención para un animador sociocultural que trabaje en este campo?

La Historia del Ocio es un tema que me apasiona y sobre el que me gustaríainvestigar más, quizás cuando tenga tiempo libre (¡qué paradoja!). Ciertamentelas actividades de ocio han cambiado mucho a lo largo de los siglos, aunquemuchas de ellas, en esencia, todavía se mantienen. Los antiguos egipciostambién se tomaban una cerveza en la taberna, igual que hacemos nosotros hoy.Pero mirando al futuro, los cambios que se avecinan son extraordinarios. Enello tendrá mucho que ver el uso de las nuevas tecnologías. Asistimos a formasde ocio cada vez más audiovisuales y también a multitud de “experiencias virtuales”que hace unos años eran impensables. Esto tiene aspectos positivos, como laposibilidad de contactar con gente de lugares muy distantes o la posibilidad deacercarse cosas que de otra forma jamás podríamos conocer. Pero también tieneaspectos negativos, como la devaluación y la escasa profundidad de lasrelaciones personales cara a cara, o curiosamente, algunos problemas decomunicación y de socialización. Otra consecuencia es la tendencia creciente alindividualismo. Un adolescente de nuestros días que tiene móvil o iPod, ademásde ordenador y televisión en su propia habitación, puede pasar todo su tiempolibre enganchado al ocio virtual de las nuevas tecnologías sin salir de casa;de hecho ni siquiera necesita relacionarse con los miembros de su familia. Aquítienen un gran trabajo por delante los Educadores Sociales, que tendrán que diseñaralternativas de ocio diferentes con el objetivo de favorecer la socialización,la autoestima y las relaciones personales auténticas, y por supuesto minimizarlo que están empezando a denominarse “patologías de ocio”, que son cada vez másfrecuentes.

Como profesor en la titulación EducaciónSocial, ¿cómo describirías el perfil profesional actual del Educador Social?

Para responder a esta pregunta, permitidme utilizar la descripciónpropuesta en el plan de estudios del Grado de Educación Social que se imparteen la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros, centro adscrito a la Universidadde Alcalá, donde trabajo. Un Educador Social es un profesional especializado en la intervención psicopedagógica ycomunitaria, que desarrolla y potencia por una parte las capacidades de laspersonas para que obtengan una mayor autonomía personal, y por otra unaprevención y mejora de ciertas situaciones personales y sociales que puedenoriginar graves problemas de desadaptación. Esta tarea profesional esdesarrollada por el Educador Social en diversos centros, empresas, servicios e instituciones vinculadasa cuatro grandes ámbitos deintervención: la Educación de Adultos, la EducaciónEspecializada, la Formación Socio-Laboral y la Animación Sociocultural.

Como autor de varias publicaciones,¿qué consejos darías a las personas interesadas en escribir un librorelacionado con sus experiencias o actividades de Animación en el Tiempo Libre?

Ser coherente y organizado a la hora de exponer las ideas, además deconstante y paciente. Y por supuesto contar algo novedoso de la manera máscreativa posible.

¿Qué es lo que más llena tu vidaprofesional? ¿Y de tu tiempo de ocio?

De mi trayectoria profesional lo que más me gusta es dar clases y porsupuesto investigar y escribir. También conocer las ideas y experiencias deotros profesionales, sobre todo de fuera de España. En el plano personal, meencanta disfrutar de mi familia y jugar con mis dos hijos. Pero lo que más megusta es viajar. He recorrido veintiocho países a lo largo de cuatrocontinentes, la mayoría en familia. Los cuatro somos viajeros infatigables.Creo que es una de las mejores formas de aprender del mundo y de la vida. Esoque ahora se llama en el cole “Conocimiento del Medio” se hace mucho mejorfuera de las aulas, en el tiempo libre.

En nuestras entrevistas realizamoslo que llamamos “pregunta encadenada” por lo que nuestra anterior entrevistada,Cristina, te lanza la siguiente pregunta: ¿Consideras Internet como unaherramienta educativa?

Absolutamente sí. Yo cada día encuentro algo nuevo que puede servirme paramis clases o para mis hijos.

Lanza una pregunta al siguienteentrevistado/a.

¿Nos dirigimos, como decía Joffre Dumazedier en 1968, hacia una“civilización del ocio”?

CONCURSO "DISEÑA UN FUTURO DIFERENTE" contra la educación sexista y violenta

2011-11-22T02:53:00.001-08:00

Las asociaciones ‘Vendimia’ y ‘Sacabocaos’ han convocado el I Concurso “Diseña un futuro diferente”, consistente en el diseño de una camiseta con la que se conciencie hacia una mejor educación de los más pequeños a través de lo lúdico, rompiendo con la todavía educación sexista y violenta. Para participar en el concurso, los interesados deben inscribirse mandando un correo electrónico a vendimiatv@gmail.com, antes del 27 de noviembre. El premio para el único ganador del concurso será de 30 camisetas con su diseño.

Fuente: http://www.eladelantado.com/noticia/local/137110/dos_asociaciones_convocan_un_concurso_contra_la_educacion_sexista_y_violenta

LIBRO: Animación y Recreación Turística, escolar y extraescolar, Juan Jesús Martínez Olmo

2011-11-21T03:20:00.001-08:00

La animación y recreación comprende todas las actividades lúdicas, deportivas, culturales, sociales y formativas, cuya práctica crea las condiciones para introducir una cultura de aprovechamiento del tiempo de ocio.
En el libro Animación y recreación. Turística, escolar y extraescolar se plantean los fundamentos de la animación educativa, recreativa y turística. A su vez, se exponen los principios para una adecuada aplicación teniendo en cuenta los objetivos y técnicas más innovadoras, de manera que cada individuo logre desarrollar valores, hábitos y actitudes que permitan una mejor calidad de vida individual y colectiva.
Se proponen variadas técnicas vanguardistas de activación aplicables a los diferentes ámbitos de la animación, incorporando originales técnicas para cohesionar los equipos humanos y favorecer el crecimiento personal.Se destaca la figura del animador, que debe actuar de acuerdo con un programa de estrategias determinadas a través de la palabra y del lenguaje corporal, creando un ambiente que resulte placentero, divertido, entretenido, y que por lo general tenga un carácter lúdico.
La mayor parte del libro Animación y recreación se dedica a proporcionar recursos concretos aplicables a grupos de cualquier edad, con especial atención a los centros educativos y al mundo de la recreación.

Enlace: http://catalog.fitness10.com/product_info.php?products_id=570

DISCAPACIDAD Y ESTÉTICA: Jornada de moda y belleza para personas con discapacidad

2011-11-19T15:00:00.001-08:00

POR UNA BUENA CAUSA...

2011-11-10T05:22:00.000-08:00

Hola mi nombre es Aira!!
NECESITO QUE ME AYUDÉIS A AYUDAR

Actualmente colaboro en Asociación Conecta.Se trata de una entidad sin animo de lucro cuyo fin principal es conseguir que las personas con trastorno del espectro autista dispongan de los medios necesarios para su desarrollo integral, así como la desmitificación de la palabra autismo, entre otras actividades.

Os pido ayuda porque este año nos hemos presentado a la campaña de la Fundación Inocente, Inocente cuya temática es la labor del VOLUNTARIADO. Y nos gustaría que apoyaseis nuestra historia VISITANDO el VIDEO que representa la labor de aquellas personas que dedican parte de su tiempo a nuestros niños sin más recompensa que su risas y sus ganas de superación.

Sólo teneis que entrar en el siguiente enlace y ver el video, darle a me gusta y dejar un comentario.
http://www.inocente.com/voluntario/jose-miguel-molina-voluntario-de-conecta

Se puede votar HASTA el día 14 de NOVIEMBRE.

Por favor, si os gusta, VISITAD nuestro vídeo y DIFUNDID entre vuestros contactos. Es muy importante, no sólo por el premio que nos permitirá desarrollar numerosos proyectos con los niños, sino también para dar continuidad a la campaña de difusión en los medios contra los mitos del autismo.

AYUDADNOS A QUE ESTE AÑO LA GALA INOCENTE LUZCA EL LAZO DEL AUTISMO.

ENTRE TODOS LO LOGRAREMOS!!

AUTISMO: El talento de Stephen Witshire

2011-11-08T10:19:00.000-08:00

¿Podrías dibujar en 5 metros de papel la panorámica de Roma en tres días? ¿ visualizándola desde un helicóptero durante únicamente 45 minutos? Stephen Witshire lo ha hecho, tiene un talento específico. Por ello es apodado como "cámara viviente". Stephen es autista y pronunció sus primeras palabras "lápiz y papel" a los 5 años.... Si quieres comprobarlo y conocer un poco más de este genio aquí tienes un video impresionante:

ENTREVISTA: CRISTINA CRESPO PÉREZ

2011-11-03T13:11:00.000-07:00

Este mes entrevistamos a Cristina Crespo Pérez, licenciada enSociología por la Universidad de Salamanca y diplomada en Trabajo Social por launiversidad de Valladolid. Ha completado su formación estudiando idiomas,concretamente inglés y francés y con el curso de Monitor de Tiempo Libre.Además se ha especializado en Animación de personas mayores y posee formaciónen “drogodependientes y VIH/SIDA”, “Inmigración, género y violencia”, “recursostecnológicos para aprender y enseñar”, “educación para la convivencia en elmarco de la organización escolar”, “Prevención y control de la violencia en centrosescolares”.

Cristina ha llevado toda esta formación a la práctica en diversoscampamentos, talleres, en Centros Cívicos, Centros de Acción Social, en la Asociación de padresautistas y psicóticos de Valladolid… desde diversos perfiles profesionales: comocuidadora, monitora, trabajadora social, profesora de inglés y de FOL(Formación y Orientación Laboral). Especialmente desde los 3 hasta los 19 años.En la actualidad trabaja en el programa “Madrugadores” en el Colegio Público deEducación Infantil “Vicente Alexandre” gestionado por la empresa “Grupo Norte”

Ha cursado el Máster para ejercer como docente, pues además detrabajar prepara oposiciones como Profesora de Formación Profesional

Destacar que para desarrollar la creatividad en la Animación de ocio ytiempo libre, Cristina se ha hecho experta en diversas técnicas de manualidades; dominael trabajo con materiales como: fimo, plastilina, cerámica, piedras, abalorios,cartón-piedra, dibujo y pintura en diversas modalidades: papel, tela, bastidor,por ejemplo.

Muchas gracias por tu colaboración!!!

.Cristina, ¿Podrías comentarnos qué hasignificado para ti el curso de Monitor de Tiempo Libre?, ¿Cómo ha contribuidoen tu formación y experiencia profesional?

Gracias a este curso, de Monitor de tiempo libre he tenido laoportunidad durante estos últimos siete años, de trabajar en el Ocio y elTiempo Libre con jóvenes de todas la edades, realizando con ellos mil y unaactividades divertidas, además de conocer a muchos compañeros/as detrabajo con los que aún mantengo muybuenas relaciones y ¡grandes anécdotas!

Pero este curso no sólo ha contribuido en mi vida profesional, sinotambién a nivel personal me ha hecho conocerme un poco más y vivir actividadesque de otra forma no hubiese vivido.

.Nos gustaría que nos hablases de tu actual labor en el programa “Madrugadores”,coméntanos brevemente en qué consiste el programa, ¿qué objetivos tiene?,¿Cuántos Monitores sois?, ¿A cuántos alumnos del colegio atendéis en total?,¿Entre qué edades?, ¿Cómo es la metodología a emplear? Todo lo que consideres.

El Programa Madrugadores, es una iniciativa promovida desde la Junta de Castilla y León,para la conciliación de la vida laboral y familiar, este serviciocomplementario se desarrolla en los Centros Públicos de Educación Infantil yPrimaria, consistente en laampliación del horario de apertura de estos centros para la atención delalumnado.

Yo formo parte de los monitores que trabajamos con los“madrugadores” del CEIP Vicente Aleixandre, concretamente somos tres monitoraslas que nos encargamos de atender a unos 43 nenes del segundo ciclo de Infantil(de 3 a 6añitos). Yo tengo a mi cargo a los máspeques, los de 3 añitos, y con ellos realizamos juegos, manualidades,dinámicas… etc. ¡son niños adorables! Merece la pena levantarse muy prontito ypoder estar con estos peques ¡porque me provocan una sonrisa permanente para todoel día!

• Me comentas que sientes una granresponsabilidad en tu trabajo debido a que los menores imitan la conducta delMonitor. Además de considerarte figura de referencia, ¿Qué otras actitudes,valores…, llevas a cabo al programar y desarrollar las actividades concompañeros profesionales y destinatarios?

Los niñ@s con esas edades son como verdaderas esponjas, absorbenTODO lo que les rodea, ya sean cosas buenas o malas, es por ello que intentamoscuidar mucho lo que los transmitimos.

En todas las actividades que realizamos intentamos transmitirlesvalores de tolerancia, amistad y compañerismo, y siempre que surge algún conflicto entre ellos, intentamossolucionar el problema mediante el diálogo y de esta manera de un conflictosiempre sacaremos algo positivo.

• Eres especialista en numerosas técnicas demanualidades, pero cuéntanos, ¿Qué otro tipo de actividades de ocio y tiempolibre realizas actualmente en tu propio tiempo libre y en el trabajo?

¡Uy tanto como especialista no sé…! lo que sí sé, es que me gustamucho crear, ya sea con pastas de moldear, con abalorios, con pinturas, con tela.. etc. Pero otra de mis grandes aficiones es La fotografía, pero soy una meraprincipiante… en el momento que tenga ahorros y tiempo, espero poder dedicarlemás tiempo a esta afición, de momento me conformo con hacer fotos a TODO lo que me rodea, (les tengo hartitos a mi amigos) je je.

A veces pienso que lo raroes que no me gustase crear, ya que dicen que ¿todo se hereda no? Y mi abuelaera una artista del óleo, mi padre lo es del bricolaje y mi madre tiene una imaginación sin límites…. ¡Esalucinante la de cosas que se le ocurren!

Claro es, que todas estas técnicas las desarrollo en mi trabajo demonitora, y de esta manera continuamente puedo aprender cosas nuevas, porquelos peques son grandes profesores de imaginación, creatividad…

• Debido a la situación económica actual enEspaña se están reduciendo los programas educativos que se desarrollan fueradel horario escolar, o bien se contratan menos profesionales. Para sudesarrollo piden la colaboración de Voluntarios y estudiantes en prácticas.¿Qué opinas de esta situación laboral?, ¿Cómo puede afectar al desarrollo deestos programas y por tanto a los destinatarios de los mismos?

A ver si es posible responder a esta pregunta sin utilizar mucho lapalabra “Crisis”.

La educación, la formación y las actividades de Ocio y tiempo libre, son aspectos más queimportantes para el desarrollo integral del ser humano, y más aún en niñospequeños.

Cualquier programa educativo es lento, y los frutos de los mismosse recogen a lo largo del tiempo, y si recortamos en estos temas, lo único querecogeremos es absentismo escolar, violencia, apatía y jóvenes sin personalidady autonomía.

• ¿Qué materiales, manuales, libros,películas… nos podrías recomendar relacionadas con la Animación Socioculturalen la Infancia?

Me gusta utilizar materiales de reciclaje, y buscar utilidad autensilios de la vida diaria. Respecto a los manuales, no utilizo ninguna enconcreto sino que a lo largo de estos años me he creado mi propio manual dondeapunto las actividades que mejor resultados me han proporcionado.

• ¿Cómo percibes tu futuro profesional? ¿Loconcibes relacionado con la Animación de ocio y tiempo libre?

Digamos que mi futuro profesional lo veo difuso, pero siempreintentaré aportar algo de animación en el Ocio y Tiempo libre, porque es una herramienta que ayuda a solucionar yprevenir conflictos.

• En las entrevistas del blog de Animaciónde OTL realizamos una preguntaencadenada, esta es la pregunta de las anteriores entrevistadas Gema y Cristinapara ti: Si eres educador social, trabajador social, eres animadorSociocultural o tienes TAFAD ¿realmente lo eres por vocación? ¿Cuáles son tuspuntos fuertes? ¿Qué clase de animador eres?

Ese tipo de especialidades deberían ser siempre vocacionales,puesto que son profesiones que requieren mucho aporte personal y de no ser asíel profesional sufre un desgaste físicoy psicológico adicional.

Yo personalmente decidí matricularmeen Trabajo Social por vocación, sobre todo cuando realizas las prácticas:sientes el poco reconocimiento social alprofesional, lo mal pagado que está, yla de horas extralaborables que sededican pensando en los casos másdelicados. Y a pesar de todo esto,pienso que merece dedicar mi vidaprofesional ayudar a las personas.

• Formula una pregunta al siguienteentrevistado

¿Consideras Internet como una herramienta educativa?

CICLO DE CINE INTERCULTURAL EN VALLADOLID

2011-10-27T07:32:00.000-07:00

Un año más Procomar Valladolid Acoge, desarrolla la cuarta edición del CICLO DE CINE INTERCULTURAL, que dará comienzo el día 3 de noviembre a las 19:30 horas, en la Sala Borja, y que tendrá continuidad durante los jueves de noviembre.
Las películas que se proyectarán son:

Persépolis
Mamut
London river
Al otro lado

Para acceder all folleto con toda la información pincha en el siguiente enlace:

http://lnx.puntazo.cljv.org/puntazo/blog/2011/10/27/ciclo-de-cine-intercultural-procomar-valladolid-acoge/

BLOG SOBRE EDUCACIÓN NO FORMAL

2011-10-17T07:34:00.000-07:00

La educación (del latín “educare”, guiar y “educere”, extraer) se define como el proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, no sólo través de la palabra, sino con nuestras acciones, sentimientos y maneras de actuar. El resultado de este se materializa en una serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores.

Actualmente vivimos en la «sociedad del conocimiento». En este nuevo horizonte, la educación será pieza clave y un elemento principal en el desarrollo de las sociedades, lo que supone desde este momento un gran desafío que requiere cambios esenciales más allá de los sistemas educativos formales.
Nos hallamos en una sociedad expuesta a incesantes cambios en todos los aspectos, el mercado de trabajo exige actualmente un reciclaje profesional continuo, los medios de comunicación de masas acaparan la mayor parte de un tiempo libre y de ocio que aumenta con la disminución de las jornadas de trabajo, el aumento de la esperanza de vida y el retraso en la incorporación al mercado de trabajo. El concepto de tiempo libre pasa a ser considerado una buena oportunidad para elaborar planes de intervención educativa al margen de la educación reglada y no sólo como un tiempo pasivo, de consumo o distracción. Así, nuevas profesiones surgen para atender esta gran demanda: animadores socioculturales, educadores de calle, mediadores sociales, técnicos en inserción social, monitores de tiempo libre y ludotecas, animadores sociocomunitarios…

Para seguir leyendo pincha aquí: http://educacionnoformal.scoom.com/educacion-no-formal/

I JORNADAS FORMATIVAS "JUNTOS POR LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA" REA

2011-10-12T03:58:00.000-07:00

I JORNADAS FORMATIVAS"JUNTOS POR LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA" organizadas en Valladolid lospróximos 5 y 26 de Noviembre debido a la celebración del XV Aniversario deASOCIACION REA.Contarán con la experiencia de dos de los máximos exponentesinternacionales en esta materia, Joana Alegret y Félix Castillo, quevan a compartir y poner en común con los asistentes su conocimiento,generando foros de debate y reflexión sobre este modelo sistémico deatención y protección a la infancia.En palabras del Dr. D. Pedro Gómez Bosque,fundador de REA:"Sin la utopía el mundo no se mueve “

Para conocer más detalles: http://www.asociacionrea.org/

CURSO DE INTRODUCCIÓN A LA NARRACIÓN ORAL

2011-10-10T14:52:00.000-07:00

¿Tienes la agenda a mano? ¿Si?. Pues apúntate las siguientes fechas. 10, 11 y 12 de Noviembre, porque se celebrará el II Festival de Cuentos de Gijón.

Tras el éxito de la pasada edición, Mar De Niebla quiere mantener esta actividad, y consolidarla como referente cultural de la ciudad, por eso este año volvemos con más ganas, más narradores y alguna que otra novedad, como la organización de un Curso de introducción a la narración oral.

El programa del festival, aparte de las sesiones nocturnas en el Museo Barjola y en diferentes cafés de la ciudad, acerca los cuentos también a entidades sociales y educativas (Colegios, IES, Centro Penitenciario, asociaciones…).

Aquí te dejamos la programación, busca hueco para ver que sesión te viene mejor, y ya sabéis, que el que viene.... ¡repite!.

Curso de introducción a la Narración Oral

El arte de narrar, de contar historias verídicas o imaginadas, es tan antiguo como el hombre mismo. Este necesitaba contar sus experiencias al grupo y lo hacía a través de sus movimientos, sus gestos, sus gritos... ¿Quieres aprender?

OBJETIVOS DEL CURSO:

General: Conocer, reflexionar y practicar los recursos básicos de la narración oral.
Específicos: Adquirir las técnicas necesarias para llegar a contar un cuento. (el cuento, el trabajo de esa, el trabajo de voz, movimiento en el espacio...), crear y recrear historias y conseguir una participación activa y creativa de todos los integrantes del curso.

Fechas: Lunes 7 – Jueves 10 de Noviembre

Horario: L, M, X de 16 a 20 h; J de 16 a 19 h

Precio: 40 €

Información e inscripciones en: ocio@mardeniebla.org o en el 984 396 193 (de 10 a 13 h)

Sesiones matinales y vespertinas

Durante los tres días del festival habrá sesiones concertadas con diversas entidades sociales de la ciudad.

Centro de Iniciativas Juveniles de La Calzada(Camino del lucero 18 bajo, Gijón)

Viernes 11, 17:00 Cuentos para niños y niñas (sesión dedicada al público infantil)

CMI Ateneo de La Calzada (C/ Ateneo Obrero de La Calzada s/n, Gijón).

Viernes 11, 18:00h Cuentos para la vida de una oreja, “espectáculo de formación en narración oral para público adulto” Félix Albo

Sesiones nocturnas

Museo Barjola(C/ Trinidad 17 bajo, Gijón)

Jueves 10. 20:00h Félix Albo / Maísa Marban

Viernes 11. 20:00h Los Légolas / Milio’l del Nido

Sábado 12. 20:00h Félix Albo / Maísa Marban / Los Légolas / Milio’l del Nido

Café Trisquel(C/ Marqués de San Esteban, 30 bajo, Gijón)

Jueves 10. 23:00h Milio’l del Nido

Café Dam(C/ San Agustín, 14 bajo, Gijón)

Viernes 11. 23:00h Félix Albo

Abierto Hasta el Amanecer. CMI El Llano (C/ Río de oro,11, Gijón)

Viernes 11. 23:00 a 01:00 h Taller express de Cuentacuentos para jóvenes de 13 a 35 años Con Maísa
Marban (Plazas limitadas)

Inscripciones: en inscripciones@abiertohastaelamanecer.com o en www.abiertohastaelamanecer.com

Te esperamos en el II Festival de Cuentos de Gijón ¡No queremos que dejen de contarnos cuentos!

OFERTAS DE EMPLEO EN...

2011-10-06T08:55:00.000-07:00

http://gradoeducacion.blogspot.com/ se ha puesto en contacto con nosotros para comunicarnos que en su blog publican numerosas ofertas de empleo relacionadas con la Educación Social, también publican ofertas para Trabajadores Sociales y Monitores. Estad atentos pues podéis encontrar una oportunidad de empleo a través de su blog.
Además también publican información relativa a diversas temáticas: SIDA, Educación para la Salud, Educación Permanente, Promoción para el Desarrollo, Intervención comunitaria...
Os animo a visitarlo:

http://gradoeducacion.blogspot.com/p/ofertas-de-empleo.html

DOCUMENTAL "LAS VOCES DE LA MEMORIA"

2011-10-04T09:05:00.000-07:00

Documentos TV - Las voces de la memoria

"Las voces de la memoria" termina con la actuación de un coro ante cientos de personas en el Palau de la Música de Valencia, el día Mundial de Alzheimer. La peculiaridad del grupo musical estriba en que está formado, precisamente, por treinta enfermos de Alzheimer. El documental narra la historia desde el nacimiento del coro hasta la actuación, así como la evolución de los enfermos, sus familias, los cuidadores y los voluntarios.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-tv/documentos-tv-voces-memoria/1206639/

21 SEPTIEMBRE, DÍA DEL ALZHÉIMER. NO LO OLVIDES

2011-09-22T01:16:00.000-07:00

21 de Septiembre, día mundial de una enfermedad que arrebata los recuerdos a aquellos que más queremos. De repente, vemos como los recuerdos compartidos se esfuman y sólo queda la parte que nosotros recordamos. Nos convertimos en desconocidos para nuestros seres queridos y aparecen el dolor y la pena.
Hoy es un día para que recordar a los enfermos, a sus familiares y a sus cuidadores. Por ello, os dejamos aquí recogidas algunas de las iniciativas que se han puesto en marcha y os animamos a participar en ellas.

Trailer de Las voces de la memoria. Un documental que emitirán el próximo 25 de septiembre en TVE2 que narra la historia de un coro formado por enfermos de Alzhéimer.

Papel de los cuidadores:

Fuente: http://www.cuadernointercultural.com/dia-mundial-del-alzheimer/?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+CuadernoIntercultural+%28Cuaderno+Intercultural%29

MAPA DE BARRERAS URBANAS, una gran idea que contribuirá a que las zonas urbanizadas sean más accesibles para todos

2011-09-20T11:59:00.000-07:00

Dos alumnos de la Universidad Pontificia, Pedro Palacios Izquierdo y Rodrigo Olmo Rodríguez, han ideado CityBugger, una plataforma de colaboración ciudadana cuyo principal objetivo es identificar y difundir usando el teléfono móvil los distintos puntos de una ciudad que pueden ser peligrosos o intransitables para una persona con discapacidad.

Pedro Palacios explica que "la idea inicial es alertar a los ciudadanos, sobre todo a los que tienen problemas, de ciertos peligros dentro de la propia ciudad. También pretende fomentar la solidaridad entre los ciudadanos y finalmente, posibilitará a las distintas administraciones el saber dónde se encuentran los puntos más conflictivos para estas personas en su misma ciudad o provincia, para que actúen sobre ellas".

El proyecto se basa "en la propia colaboración ciudadana y en la mentalidad que tengan por mejorar todo aquello que le rodea. El sistema admite cualquier tipo de incidencia, desde un socavón o una acera en mal estado hasta los problemas que puedan surgir por una señal de tráfico, que puede conllevar un problema de inseguridad ciudadana o un autobús que carece de sistema de braille para ciegos", indica Rodrigo Olmo.

CityBugger es una plataforma abierta a todos los ciudadanos tanto para la consulta como para aumentar la información. "Cualquier persona que va por la calle y ve algo que considera que debe ser mejorado, puede sacar su teléfono móvil, abrir la aplicación y puede enviar la información. Es una cosa muy sencilla, pues sólo tiene que dar el nombre, el tipo de incidencia y enviar una foto hecha con el propio móvil. La aplicación utiliza el GPS para ubicar el lugar desde donde se envía la información", comenta Pedro.

Los usuarios pueden interactuar

Al mismo tiempo, existe una parte web en la que se almacena la información y que también está abierta al público. La plataforma permitirá a los usuarios interacturar con otras incidencias que hayan subido otras personas, sugerir acciones e incluso debatir sobre la conveniencia o no de arreglar determinada incidencia.

Pedro Palacios y Rodrigo Olmo, supervisados por Alberto Pedrero, han trabajado sobre tecnología Android, y han utilizado la tecnología de Google Maps para geolocalizar las incidencias, aunque no descartan ampliar el programa a otras plataformas tecnológicas más adelante.

De cara al futuro, ambos pretenden ampliar CityBugger con la posibilidad de ofrecer rutas accesibles entre distintos puntos sin que conlleven riesgo para las personas con discapacidad. "Creemos que <="" strong=""> el calcular una determinada ruta, sin tener que pasar por aceras en mal estado o que estén rebajadas", indica Pedro.

Alertas en el móvil

Por otra parte, también pretenden ampliarlo con un servicio de alertas, que permita a determinadas personas diseñar rutas y que cuando alguien comunique una incidencia vinculada a ese trayecto, reciba una alerta en su teléfono móvil. La baraja de aplicaciones irá creciendo con el tiempo.

Además, la plataforma permite a la institución o empresa que arregle las incidencias, dejar constancia de que ya no existe, que ha sido subsanada. "La incidencia no se borra, porque esa administración puede tener algún interés en que la gente conozca que ya no existe ese problema", subraya Pedro Palacios.

Enlace: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/09/20/castillayleon/1316530624.html

EL MONITOR DE TIEMPO LIBRE Información de www.chicosygrandes.com

2011-09-06T15:43:00.000-07:00

Papel del Monitor de Tiempo Libre

Las funciones del Monitor de Tiempo Libre son:

- Facilitar el progreso de los destinatarios como individuos y como grupo.
- Potenciar la comunicación y coordipar actividades.
- Determinar funciones y repartir papeles.
- Ofrecer seguridad ..
- Transmitir optimismo.

Pedagogía y Técnica del Monitor de Tiempo Libre

Motivación: El Monitor debe ser el primero en tener ganas de llevar a cabo cualquier actividad, es por necesario que sea él/ella quien lleve la iniciativa en las actividades a realizar, animando así al resto de participantes a la hora de colaborar y participar activamente.

Confianza: El Monitor debe tener la confianza suficiente en sí mismo para sabr que cualquier actividad que haga con los participantes será aceptada positivamente por parte de los demás. Tambié debe tener confianza en sus compañeros, facilitando con ello el trabjo en equipo y debe confiar en los propios participanes, ya que de lo contrario puede suceder que no se lleguen a cumplir los objetivos previstos.

Ánimo: El estado anímico influye muy directamente sobre la actitud del Monitor, transmitiendo a los participantes parte de este estado personal. Por ello, es recomendable que el Monitor tenga un buen estado de ánimo a la hora de realizar una actividad. En caso contrario, es preferible que delegue sus actividades a otro Monitor o intente evadirse de aquello que le provoque dicho estado.

Conocimientos Técnicos: deben ser lo suficientemente amplios como para conocer los detalles teóricos y sea capaz de llevarlos a la práctica.

Capacidades del Monitor de Tiempo Libre

Capacidades Funcionales:

Poder conseguir un ambiente propicio donde sea posible desariollar las iniciativas de los participantes
Crear un clima de confianza y apoyo entre los individuos donde cada uno tenga su lugar en el grupo en un ambiente solidario y no competitivo
Dar respuestas a los sentimientos y conductas sobre todo con su propio ejemplo
Resolver conflictos de fonna constructiva y positiva
Saber explicar antes que imponer o dejar hacer
Saber organizar, estructurar y animar un grupo
Ser monitor es un "oficio" con un grado de implicación personal muy alto

Capacidades Personales:

Equilibrio emocional
Personalidad sin altibajos
Control de sus emociones
Radical en actos de relevancia
Madurez y estabilidad psíquica
Ser comunicativo
Crítica y autocrítica

Formación Continuada

1. Observación:

Aprender de los demás monitores
Observación del participante
Observación y comparación

2. Estudio: lectura y ampliación de la documentación disponible
3. Práctica: no dejar de ejercer de Monitor durante períodos amplios de tiempo

Ámbitos, aspectos y funciones

Los distintos aspectos del trabajo de las/os monitoras/es son:

Participantes en los programas

Conocer a los participantes en los programas
Informar de las actividades y programas, darse a conocer
Educar
Formar, enseñar
Incentivar
Divertir
Colaborar con los participantes
Programar

Equipo de Monitores

Puesta en común de ideas y del trabajo
Coordinación
Alcanzar acuerdos
Organización
Enseñarnos mutuamente y aprender
Trabajar en equipo
Perseguir objetivos comunes
Conseguir información e informar

Entorno Social

Analizar la realidad social:

Estudio del entorno, de sus posibilidades
Estudio de la sociedad
Conocer los intereses
Conocer los incentivos

Ofrecer todo tipo de técnicas informativas
Fomento de la participación

Administración y otras Asociaciones

Contactar con la administración
Ofrecer programas útiles
"Vender" los programas
Presentarse
Solicitar subvenciones y apoyo

Instalaciones y Recursos

Conocer instalaciones de tiempo libre y su distribución y organización
Conocer los recursos varios:

Centro de Salud
Protección Civil
Cruz Roja
Centro Juvenil

Conocer medios de transporte: horarios, precios, rutas...
Conocer tiendas y proveedores de venta de materiales:

Alimentación
Talleres
Deportes

Buscar sponsores
Contabilidad

Programación y Técnicas

Secuenciación
Teorías y métodos aplicables al grupo
Comparar material y recursos
Dinamizar al grupo
Llegar a acuerdos con profesionales
Dinamizar
Coordinar

Características del Monitor de Tiempo Libre

Analizar la realidad
Intercambiar información
Conseguir alcanzar acuerdos
Utilizar materiales y recursos
Trabajar en equipo y coordinarse
Motivar
Perseguir objetivos
Organizar
Educar
Enseñar mutuamente

Para ser un buen Monitor de Tiempo Libre

SABER: conocer a los participantes y lo que pretendemos (Objetivos)
QUERER: estar motivados e ilusionados
PODER: tener las características personales adecuadas

FUENTE: http://www.chicosygrandes.com/figura_monitor.php

DROGAS: "NUEVAS TENDENCIAS"

2011-08-26T10:33:00.000-07:00

Objetivo: colocarse rápido y barato

Baleares prohíbe los chupitos de alcohol inhalado - Los consumidores recuperan drogas en desuso y buscan nuevas vías de administración

Si el objetivo es simplemente emborracharse o, de una manera más general, drogarse, lo mejor es que sea fácil y barato. Es la idea que subyace en algunas prácticas que se han puesto de moda, sobre todo entre los jóvenes, con menos prevención y más dados a experimentar. El último y polémico ejemplo: los chupitos de alcohol inhalado -los oxy shots-, que el Gobierno balear acaba de prohibir. Emborrachan rápido, pero suponen un peligro para la salud.

Este método reduce el tiempo desde la ingesta a la embriaguez. Consiste en aspirar mediante una boquilla oxígeno que ha pasado a través de una bebida. El gas arrastra el alcohol. "Así se consigue que llegue antes al cerebro", explica Manuel Sanchís, médico experto en adicciones del Plan Nacional sobre Drogas. La Guardia Civil ha inmovilizado seis aparatos en dos locales que servían para dispensar este producto. Con ellos, el alcohol pasa a los pulmones y, de ahí, a la sangre, donde en poco tiempo se concentra en una gran proporción, lo que provoca una sensación de borrachera muy rápida y equivalente al consumo aproximado de cuatro combinados. Cada chupito costaba entre cuatro y ocho euros.

En España esta moda es, por ahora, residual. A Baleares llegó importada de Estados Unidos. Allí, las autoridades de prácticamente todos los Estados también la han prohibido, asegura Federico Sbert, director general de Salud Pública y Consumo del Gobierno balear. Y es que la práctica es muy arriesgada. El alcohol inhalado no es adecuado para pasar directamente a los pulmones. Por esta razón, "puede provocar daños, y en los asmáticos pueden ser importantes", afirma Sbert.

Los oxy shots no son la única extravagancia en las noches de fiesta. El consumo regular de alcohol y drogas recreativas está dejando espacio a un uso disparatado: el atracón, hasta ahora más común en otros países como Reino Unido o los nórdicos. Pero hasta para ese tipo de consumo exagerado se han ideado nuevas fórmulas. Un portavoz de Unad (Unión de Asociaciones y Entidades de Atención al Drogodependiente) cita como ejemplo los tampones que se empapan de alcohol y se colocan en la nariz, o la moda de beber por los ojos, vertiendo el líquido para que la mucosa lo absorba.

Y hay más ejemplos que implican la recuperación de drogas ya conocidas pero en desuso, como el estramonio, usado en una reciente fiesta clandestina en Madrid. Su consumo, mezclado con alcohol y speed, causó entonces dos muertos.

La crisis juega su papel en esta moda. "En España, la gente sale cada vez con menos regularidad, pero hay una parte de la población, de entre 13 y 30 años, que abusa", expone Vicente Pizcueta, de la Asociación Controla Club, dedicada a la prevención de estas adicciones. Son un 12% de los noctámbulos de riesgo, aquellos que se emborrachan al menos una vez al mes.

Pero el binge drinking, o borrachera de atracón, en la que se realizan mezclas de todo tipo de licores para quedar KO, se está imponiendo también en los botellones. Tanto con el alcohol como con el resto de drogas se busca gastar poco, maximizar sus efectos y saciar la sed de experimentos para apartarse de lo convencional.

Otro ejemplo es tomar combinados de ketamina-cocaína (también de cocaína y valium), y mezclar speed -popular por su potencia y bajo precio- con éxtasis. Un recién llegado es el cloretilo. Esta sustancia, de efecto muy rápido y pasajero, se inhala a partir de un paño mojado. Por eso pueden verse en algunos lugares personas que se llevan con frecuencia la manga a la nariz.

Plantas como el opio y el beleño, además del estramonio, se abren paso en estos escenarios cada vez con más fuerza. En diferentes foros de Internet se orienta al usuario hacia un consumo de estramonio untado en las axilas para paliar el peligro, y se debate sobre si el LSD hace más efecto en contacto con el ojo o diluido bajo la lengua. "La tendencia hacia un consumo extravagante de drogas es casi como si tuviera marketing, parece que se promocione para llamar la atención sobre ciertas sustancias", opina Pizcueta.

Y la oferta crece. El Centro Europeo para la Supervisión de Drogas y Drogadicción (ECMDDA) indicó en su informe de 2010 que el número de nuevas drogas utilizadas en la UE supera las 40. E incidía en la facilidad de comprarlas en la Red. En la mayoría de casos, el usuario no tiene ni idea de qué adquiere: tienen nombres sugestivos, pero sin detalles de composición. Por ejemplo, la mefedrona, una droga sintética que ha causado muertes en el Reino Unido, se podía comprar en Internet antes de que fuera prohibida.

Las legal highs, o subidones legales, con compuestos químicos muy fuertes que se promocionan como alternativa a drogas ilegales, se venden en España incluso en tiendas estilo coffee-shops como "objetos de colección", "prohibidos a menores de 18 años" y "no aptos para el consumo humano". Aunque es evidente que se consumen: a partir de 8 o 10 euros, el usuario pasa días sin dormir con este tipo de polvos.

Prácticas que tienen un gran impacto mediático, pero que son minoritarias, subraya un portavoz del Plan Nacional sobre Drogas. Tanto, que el organismo ni las registra en sus encuestas. "La sustancia más consumida es el alcohol [el 60% jóvenes y adultos lo consumió el último mes, según la Encuesta Nacional sobre Drogas], seguida del tabaco [38,8%] y el cannabis [7,2%]. El resto de drogas está por debajo del 1%".

Con información de Emilio de Benito.

Fuente: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Objetivo/colocarse/rapido/barato/elpepusoc/20110826elpepisoc_6/Tes

CAPICUA: CORTOMETRAJE PRINCIPIO Y FINAL DE LA VIDA

2011-08-20T11:23:00.000-07:00

CAPICUA Capicúa" es un cortometraje del jovencísimo realizador catalán Roger Villarroya (Barcelona, 1985) que se ha hecho acreedor del Gran Premio del Jurado del Jameson Notodofilmfest en su edición de 2010.

Si se visualiza de principio a fin el espectador descubre uno de los grandes secretos de la vida humana: la dependencia radical que tenemos unos de otros al principio y al final de nuestras vidas.

"Capicúa" es un homenaje hecho arte a la solidaridad de todas las personas que con paciencia, cariño, sacrificio, disponibilidad, gratuidad y entrega hacen posible que no se rompa esa cadena del amor que vincula una generación con la siguiente.

Este video puede servirnos como recurso para concienciar a las personas de la necesidad de vivir en sociedad, ver que al principio y al final de la vida existe una dependencia de las personas adultas.

Enlace:http://www.youtube.com/watch?v=BPnxFa6mMj8&feature=player_embedded

NOTICIA: ¿SON SEGURAS LAS REDES SOCIALES PARA LOS MENORES?

2011-07-30T03:10:00.000-07:00

Fuente: de la imagen: http://www.inmagine.com/ikonimages-003/ptg01570036-photo

Hace unos días, Eduardo y yo vimos en mi muro de Facebook unas fotos en las que salía etiquetada su hija mayor, que cumplirá 15 años en un par de meses, y de quien soy amiga en la red social. Las había colgado una compañera de clase, a cuyo perfil completo pudimos entrar sin problema: nombre y apellido, fecha de nacimiento, instituto, teléfono fijo y móvil, dirección de correo electrónico, muro con las conversaciones con sus amigos, aficiones, y casi 700 fotos subidas, muchas de ellas con otros chavales de su edad. Todo visible.

Los niños y adolescentes pasan parte de su vida en mundos paralelos como Tuenti y Facebook, es una realidad imparable y parece que irreversible. Y lo hacen cada vez antes, pese a que ambas redes sociales requieran de una edad mínima de 14 años o de autorización paterna. El 11,9% de los niños de 9 y 10 años tienen un perfil en una red social, porcentaje que sube al 43% entre los 11 y 12 años, al 75,2% entre los 13 y 14 años y al 88,9% entre los 15 y 16, según un estudio de EU Kids Online que se puede descargar aquí. La hija de Eduardo se abrió un perfil en Tuenti cuando tenía 13. También muchos de sus compañeros de clase, incluso su primo pequeño, con 11, tiene uno. Es muy fácil: basta con falsear el año de nacimiento.

Pese a que se desenvuelven en ellas mucho mejor que muchos adultos, a muchos padres nos entra la desazón, cuando no el pánico, al pensar en ello: ¿Pasan demasiado tiempo conectados? ¿Son conscientes de los riesgos y saben protegerse? ¿Qué debemos hacer los adultos?

Este tema, el de los menores y las redes sociales, es precisamente el que centra este año el festival de comunicación infantil El Chupete, que hoy comienza en Valencia, bajo el título ¿Conectados o atrapados? El festival premia cada año los mejores trabajos publicitarios y de comunicación de productos dirigidos al público infantil en todo el mundo, además de organizar mesas redondas y ponencias. Sus organizadores me ponen en contacto con algunos expertos en la materia, que contestan a mis dudas.

¿Cuáles son los principales riesgos que corren niños y adolescentes en las redes sociales?

- El descontrol de la edad: "Los padres se sorprenden, no saben que en España es ilegal que un niño menor de 14 años esté en una red social sin autorización, y que ellos son los responsables", explica Miguel Comín, director de la Fundación Alia2, una entidad que trabaja con instituciones públicas y privadas para luchar contra la pornografía infantil, con la ayuda de voluntarios y donaciones. Comín coincide en que estas redes han de mejorar sus sistemas, pues burlar esa prohibición es tan fácil como dar una fecha falsa al registrarse. Explica que en Tuenti ya existe un sistema de validación de la edad cuando se detecta un perfil de un menor de 14 años sin autorización, que solicita la autorización paterna en un plazo so pena de borrar la página del niño. Sin embargo, ni Tuenti ni Facebook, las más usadas por los menores en España (el 60% de los menores tiene perfil en Tuenti, y el 21% en Facebook, según el libro Menores y Redes Sociales, del Foro Generaciones Interactivas), garantiza su privacidad, según un reciente informe de la Comisión Europea: es decir, ni fijan la configuración de privacidad máxima por defecto cuando un menor abre una cuenta, ni establecen que el niño o adolescente solo pueda ser contactado por sus amigos en la red.

- La suplantación de identidad y el ciberacoso o ciberbullying: la tecnología permite de forma muy fácil copiar una foto de otra persona, crearse un perfil falso y hablar en su nombre. También facilita el trabajo a los acosadores de toda la vida. "Ahora, en vez de llamar a un compañero gordo o gafotas en clase, puedes meter una foto suya que has hecho con el móvil, manipularla, enviársela a tus amigos...", describe Comín. En España, según un estudio de INTECO con encuestas a menores de entre 6 y 16 años, padres y tutores, un 5,9% afirman haber sido víctimas de ciberbullying, un 2,9% reconoce haber actuado como acosador. El consejo de Comín: educar a los menores en que la misma conducta que no está bien en el mundo real, tampoco lo está en Internet.

- El sexting: el director de la Fundación Alia2 pone otro ejemplo muy claro de una tendencia creciente: "Me envío mensajes con mi novia, y le pido una foto subida de tono o que se quite algo de ropa delante de la webcam. Después de tres semanas, rompemos, y empiezo a reenviar sus fotos". Aunque parece obvio, "hay que educar a los jóvenes, que sepan que las relaciones no duran para siempre, y que piensen en qué información dan". Es un tema muy relacionado con la privacidad: "El adolescente no es consciente de la trascendencia de subir a Internet esa foto del botellón, que las fotos se copian, se envían, perduran", advierte. Yo diría que muchos adultos tampoco son conscientes...

- El grooming: se denomina así al comportamiento del adulto que se hace pasar por un menor para intentar tener una relación con un niño o adolescente, conseguir información, fotos e incluso quedar.

¿Qué pueden hacer los padres y profesores ante estos fenómenos? Aunque en la página de la Fundación Alia2 hay un decálogo con consejos para los padres, Comín lo resume en educar, concienciar y enseñar a usar el sentido común. "Antes, cuando iba a salir, mis padres me preguntaban que con quién iba, quién era... No se venían conmigo a la discoteca, pero controlaban los tiempos, me preguntaban... Hay que hacer lo mismo que hacían nuestros padres, pero en las redes sociales". Pone un ejemplo similar a los contenidos a los que no deben acceder los menores: "Es como los dos rombos de la tele, que te mandaban a tu cuarto aunque protestaras". Herramientas hay muchas: filtros parentales, que avisan si un menor se mete en determinado tipo de páginas, controles de tiempo... Pero lo mejor, es llegar a un acuerdo sobre las condiciones en las que se usará la web.

El mayor problema es el desconocimiento de los padres sobre este nuevo mundo. Comín lo describe con otro ejemplo muy claro que pone en las charlas que imparte: sumando las horas, "puede que su hijo viva en Tuenti un mes y medio al año, y usted no ha ido nunca". La consecuencia: "Que ya no somos referentes para nuestros hijos, porque saben que si tienen un problema en ese mundo, no lo vamos a saber solucionar porque no lo vamos a entender". Para esto, puede ser útil el código ciberético para niños que ha elaborado la Fundación Alia2, un decálogo de compromisos para los menores que pueden firmar.

"Es el típico caso de la casa en la que el dueño del ordenador es el niño, porque el padre no sabe, y ha delegado la responsabilidad en él, dejándole hacer cosas en Internet que no le dejaría en el mundo real", añade Rocío Álvarez, portavoz del Foro Generaciones Interactivas, organización que promueve un uso responsable de la tecnología, y que subraya la importancia de acompañar a los menores cuando navegan (el 85% lo hacen solos, según el libro Menores y redes sociales). "Es importante el diálogo, la confianza, no se trata de fiscalizar ni cortar el acceso a Internet, pero sí de comprobar que no hay comportamientos de riesgo ni dejar que se sientan solos ni dueños, porque en ese caso, cuando hay problemas, como el ciberacoso, no saben a quién acudir", coincide con Comín.

Ambas organizaciones imparten charlas en colegios, a padres y profesores. Uno de los objetivos más imporantes es que los adultos pierdan el miedo a Internet y sus posibilidades. "Es importante que el padre sepa, que conozca cosas como las opciones de privacidad para enseñárselas a sus hijos", recalca el director de la Fundación Alia2, que no lo duda: "Los niños y adolescentes tienen que estar en redes sociales y en Internet, porque es su realidad". Algo que bien usado, "es buenísimo, tanto para la educación como para la socialización".

¿Cuánto tiempo pueden pasar en Internet? ¿Puede crear adicción?

Álvarez explica la diferencia entre uso, abuso y adicción: el abuso es cuando robas tiempo a otras cosas importantes de tu vida para estar en una red social, en Internet o en otro tipo de pantallas (televisión, consolas, móviles...). Y la adicción, cuando ya no entras para pasarlo bien, sino para evitar pasarlo mal. Aunque no hay estudios rigurosos sobre el tema, la portavoz del Foro Generaciones Interactivas explica que el fenómeno de la adicción "es muy marginal".

"Los padres nos preguntan a veces que cuánto tiempo es aconsejable que esté el niño conectado. Pero nadie le tiene que decir una familia el tiempo que tiene que estar un niño en la web", dice Rocío Álvarez, que compara: "Es igual que la hora de volver a casa, o el tiempo de ver la tele", es decir, un criterio que ha de fijar la propia familia. "Pero damos un consejo: si el niño -o el adulto- va a entrar en Internet, tiene que saber para qué: para estudiar, para jugar, para chatear...". En resumen, que no suceda que, en vez de charlar o cenar con la familia, se conecte sin saber para qué y se tire horas.

Fuente: http://blogs.elpais.com/mamas-papas/2011/07/son-seguras-las-redes-sociales-para-los-menores.html

OID ofertará 1.200 empleos para personas con discapacidad en la Comunidad de Castilla y León

2011-07-29T15:14:00.000-07:00

La Organización Impulsora de Discapacitados (OID) ha anunciado este viernes en León su intención de lanzar una oferta de empleo para toda la Comunidad que permita en los próximos dos años la creación de más de 1.200 puestos de trabajo para personas con discapacidad. Así lo explicó el presidente de la organización, Dionisio González, quien matizó que se calcula que serán una media de 200 puestos de trabajo los que se creen en cada una de las provincias de la Comunidad, dentro de la preocupación de la agrupación por la integración laboral de este colectivo.

González recordó que las líneas de trabajo de la OID son "claras y transparentes", y reiteró su preocupación por la creación de espacios para las personas con discapacidad que les aporten bienestar social y calidad de vida para un colectivo que supera los cuatro millones de personas en España. En medio de la difícil situación laboral actual, González aclaró que para ellos lo es "mucho más" ya que cuentan con unas limitaciones que no permiten el desarrollo de todo tipo de actividades.

En cuanto a la oferta de empleo anunciada, desde la OID se aclaró que consistirá en un contrato indefinido, con sus beneficios incluidos, es decir, un mes de vacaciones y dos pagas extraordinarias. A cambio, el presidente de la organización reclamó a la sociedad "solidaridad" ya que es lo que ha permitido crear la infraestructura generada en los últimos 20 años, que ha facilitado la creación de 3.000 puestos de trabajo a nivel nacional.

Esos empleos se generarán a través de la venta del cupón de esta organización, una lotería benéfica que es "lo más parecido" al cupón de la ONCE, si bien en este caso está destinado a personas con discapacidad física, psíquica y sensorial. Estos boletos cuentan con unos premios de 25.000 euros de lunes a jueves, que ascienden a 1,5 millones los viernes y los domingos.

González explicó que la lotería de la OID no cuenta con la autorización administrativa correspondiente a pesar de haberla solicitado en numerosas ocasiones, aunque aclaró que la actividad que llevan a cabo es totalmente legal, como así han fallado organismos jurídicos como la Audiencia Nacional, entre otros. Además, indicó que tienen previstos otros 14 proyectos con diferentes actividades.

El presidente de la organización indicó que desde hoy mismo puede accederse a estos puestos que se ofertan para Castilla y León, a los que podrán optar todas las personas discapacitadas, aunque también están abiertas las puertas a aquellos que lleven mucho tiempo en situación de desempleo y tengan cargas familiares, personas a las que se considera "discapacitados sociales" ya que su situación podría desembocar en una discapacidad psíquica

Fuente: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/07/29/leon/1311955063.html

Enlace para mayor información de la OID: http://www.oid.es/

NOTICIA: 5 monitores condenados a 6 meses de prisión por la muerte de un scout en 2005

2011-07-29T00:28:00.000-07:00

Al escuchar o leer noticias de este tipo TODOS los profesionales debemos hacer una reflexión profunda para poder evitar este tipo de situaciones porque no lo olvidemos: TRABAJAMOS CON PERSONAS Y ÉSTAS SON LO MÁS IMPORTANTE, NO LA ACTIVIDAD A REALIZAR.

En un campamento, colonia... se realizan múltiples actividades que están programadas, eso no quiere decir que se tengan que realizar todas y de forma perfecta. Tenemos que adaptarnos a los destintarios y a las circunstancias, eso es ser flexible. Y también hay que saber pedir ayuda, delegar... porque no podemos saberlo todo.

Los campamentos, colonias... son oportunidades para que los menores aprendan a establecer una sana convivencia, aprendendan a aprovechar el tiempo libre, hacer amigos, aprender idiomas, aprender habilidades sociales... pero siempre bajo el cuidado de Monitores, Coordinadores de Tiempo Libre, Animadores Socioculturales... que durante la intervención han de ser PROFESIONALES volcados en ellos las 24 horas.

Desde fuera muchas personas pueden ver esta actividad profesional sólo como un juego, pero va más allá porque los profesionales están al cuidado de las necesidades de los menores: alimentación, sueño y descanso, higiene, también de la conducta, la relación en grupo, también de los sentimientos porque se pretende que estén agusto al participar. Se pretende que adquieran valores como la tolerancia y respeto hacia los demás, que aprendan a colaborar en grupo.

En un campamento o colonia se suelen reunir menores de diferentes edades, por lo que el gran grupo se divide en subgrupos por tramos de edad. No podemos olvidar que cada tramo de edad conlleva unas necesidades concretas y que las capacidades y limitaciones son concretas. LA ACTIVIDAD SE DEBE ADAPTAR PARA CADA EDAD SIEMPRE.

Eva María de Diego

NOTICIA:

Cinco monitores del grupo de scouts madrileños Luján 102 han sido condenados a seis meses de pena de prisión suspensa por la muerte en 2005 de Diego Amador, que entonces tenía 13 años. La justicia portuguesa ha dado como probado que hubo “negligencia no agravada” en la muerte del chico, que habría cumplido 19 años este lunes, el mismo día en que se ha leído la sentencia en el tribunal de Sesimbra, localidad situada a unos 40 km al sur de Lisboa en la que sucedieron los hechos.

Los padres del Diego se han mostrado satisfechos por el hecho de que el tribunal haya reconocido la responsabilidad que los monitores tuvieron en la muerte de su hijo, aunque lamentan que seis años después sirva de poco. Aún así, esta condena facilita el proceso civil que comenzarán a partir de septiembre y con el que pedirán a los monitores una indemnización de un millón de euros.

En Sesimbra han estado este lunes los cinco acusados por la muerte de Diego Amador, acompañados de una treintena de españoles que han viajado desde Madrid en un autobús, y que han escuchado la sentencia, que ha sido leída durante una hora en portugués. Al fondo de la sala también estaban los padres de Diego, que no han podido contener las lágrimas durante la sesión.

El tribunal ha dado la razón a los argumentos de la acusación, que responsabilizaban a los monitores directamente de la muerte del niño. Según la autopsia, Diego Amador falleció como consecuencia del “desarrollo de un cuadro de agotamiento físico provocado por el calor”. El grupo de scouts participó en una larga marcha por la sierra de Sesimbra en un caluroso día de verano en el que estuvieron varias horas caminando, más de las que deberían haber estado, porque según la acusación se perdieron, algo que los monitores han negado.

Las altas temperaturas, superiores a los 30ºC, y la falta de agua, así como que los monitores no hicieron un reconocimiento previo del terreno ni avisaron a la Guardia Civil, son factores presentados por la acusación que han sido tenidos en cuenta por parte del tribunal, que no ha reconocido una posible dolencia congénita asociada a su muerte, como argumentaba la defensa.

Al escuchar la pena –que no cumplirán porque ha sido suspendida a no ser que sean acusados de otro delito- los monitores han quedado “destrozados” porque siempre han defendido que no eran responsables del fallecimiento de Diego Amador.

Fuente: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/07/25/madrid/1311629365.html

DISCAPACIDAD???

2011-07-27T02:56:00.000-07:00

Magníficas ilustraciones del siguiente blog:http://www.dosisdiarias.com/

Fuente: http://1.bp.blogspot.com/_iJayHHFD94E/S-Wcewsy1rI/AAAAAAAACqQ/GhtQtn11VmM/s1600/F%C3%ADsico.jpg

REPORTAJE REDES SOCIALES PARA ADOLESCENTES

2011-07-26T02:46:00.000-07:00

REPORTAJE: Vida&artes

Tanto Tuenti no los vuelve raritos

Los adolescentes pasan mucho tiempo en las redes sociales, pero ni se aíslan ni se obsesionan - Las plataformas son aceleradores de amistades que ya existen y ayudan a integrarse a los solitarios

Quizá su sobrino cometió el error de aceptarle como amigo en Tuenti. Así que alguna comida familiar habrá acabado con el adolescente ruborizado ante su alusión a unas fotos en las que no estaba precisamente leyendo a Kant. Es que el raro es el que no anda por allí. Cuatro de cada cinco chavales de colegio o instituto españoles usan una red social para mantener contacto con sus amigos y compartir o comentar fotos. Casi la mitad entra varias veces al día y mientras está online tiene en una pestaña abierto su perfil de Tuenti. Se han dado de alta porque se lo han contado precisamente sus colegas y no son muy conscientes de la falta de privacidad. Sus coetáneos hispanoamericanos les superan en esa costumbre. Están prácticamente todos tecleando en su perfil.

Las redes tampoco les convierten en geeks aislados que esconden el acné detrás de una pantalla. El 90% de los chavales españoles preguntados no se plantea nunca que prefieran pasar tiempo online antes que ver a sus amigos, un porcentaje de respuesta que solo iguala al de Argentina (91%), el país que puntúa más alto. Paralelamente, más de la mitad (54%) de los españoles no considera que su vida sería aburrida o vacía si no utilizan su Tuenti.

Estos datos se desprenden de un estudio de la universidad madrileña Camilo José Cela presentado ayer que compara el uso de las redes sociales en seis países de habla hispana en adolescentes de edades comprendidas entre los 11 y los 17 años. La encuesta fue realizada a 6.103 chicos que viven en ciudades de Argentina, Colombia, Ecuador, México, Venezuela y España.

Una de las primeras conclusiones: es más probable que su hijo trastee continuamente en Tuenti que usted tenga un perfil de Facebook. Si tres de cada cuatro internautas de cualquir edad está en una red social como la citada o Twitter (un 76%), los adolescentes llevan la delantera. Las utilizan cuatro de cada cinco (79%), y en el caso de España, la elegida es mayoritariamente Tuenti. Es imparable. Por eso los autores de este estudio, Adolfo Sánchez Burón, vicerrector de investigación de la Universidad Camilo José Cela, y Adolfo Álvaro, experto en redes sociales en Intenet, plantean que el asunto -"el uso responsable, las posibilidades y los peligros", como señalan-, debe formar parte de la agenda educativa.

La encuesta es una continuación de dos centradas en chavales madrileños (2009) y españoles (2010). Si en el primer año, las utilizaba al menos un 65%, este, un 79%. Los datos de 2011 revelan que los adolescentes que usan las redes son más y lo hacen más intensivamente. El año pasado, el 78% de los encuestados estaba en alguna y el 39% entraba varias veces al día. Hay un 1,4% más de usuarios y más del 40% se mete a diario en repetidas ocasiones.

"Llama la atención la rapidez y el crecimiento exponencial que tienen estas plataformas en esas edades. Hay una generación entera que las ha abrazado en masa, como no ha ocurrido con otras llamadas nuevas tecnologías, con el móvil, por ejemplo", dice Adolfo Álvaro, uno de los autores del estudio, "y lo han incorporado a su vida cotidiana inmediatamente. Lo consideran un elemento tan indispensable como para nosotros era vernos con los amigos a la salida del colegio".

¿Qué explicación tiene la mayor penetración en el resto de países de habla hispana? "La clave está en que los chicos utilizan móviles que incorporan conexión a Facebook con una buena tarifa. El resultado", señala Álvaro, "es que, independientemente del estrato social al que pertenezcan, los chavales urbanos en edad escolar de países en vías de desarrollo tienen las mismas habilidades digitales que la población de las naciones más avanzadas".

Y si están todo el día subiendo fotos, ¿estudian menos?, se preguntarán los padres. Pues no parece. En el estudio del pasado año, no se hallaron correlaciones entre el número de suspensos y la dedicación a sus amigos vía Tuenti.

Una de las formas más modernas de comunicación se expande a través del modo más antiguo: el boca a boca. Son los amigos y conocidos los que dan el queo. En todos los países supera el 75% y en algunos llega hasta el 90%.

Antonio López, catedrático de trabajo social de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, cree que la red social "es un acelerador de las relaciones porque interactúas en tiempo real con mucha gente y porque lo que escribes permanece. Lo escrito tiene mucha fuerza". Para López, relacionarse a través de la web no es tan fácil. "Hay que desarrollar habilidades; debes saber que escribir una frase todo en mayúsculas es como gritar y que si le dices a una chica lo guapa que es, es mucho más fuerte que si se lo dices personalmente tan solo como un cumplido", aclara. Lo que se ha aprendido en un ámbito no necesariamente se traslada al otro. "A muchas personas que se socializaron de esta forma luego les cuesta relacionarse interpersonalmente" advierte López.

Manuel Benito Gómez, profesor de la Universidad del País Vasco y especialista en nativos digitales, cree que "las redes sociales ni aíslan ni integran a los adolescentes más de lo que ellos lo hacen en el mundo real. Es el uso que se hace de ellas lo que puede ser integrador o aislador".

Las redes pueden ser una radiografía de nuestra mente. "Los efectos negativos son notorios cuando la persona que usa este tipo de recursos tiene problemas previos como inadaptación, baja autoestima, pensamientos negativos o agresividad y el uso de las redes produce un efecto de espejo o de ampliación de este tipo de problemas", analiza Gómez. "Hay personas con cierta timidez en la vida real que se comportan desinhibidamente en las redes pero nunca hasta el extremo de aparecer como atrevidas", señala.

Los adolescentes de España y Ecuador son los que menos perciben la falta de privacidad en las redes y los que, por tanto, menos trabas ponen para evitar intrusiones. Solo 6 de cada 10, en el caso de España, no escriben datos personales, emplean un alias, no aceptan como amigos a desconocidos o cambian la contraseña habitualmente. Son técnicas similares a las empleadas por los chicos en todos los países estudiados.

De todos sus contactos, un 7% son gente desconocida. También siete de cada 100 ha quedado con esos extraños, la manera mayoritaria de llamar a los "amigos de sus amigos". Ocurre también que la gran mayoría no es que discrimine mucho: tiene más de 150 amigos.

"La desinhibición frente a la máquina es falsa porque luego tiene consecuencias en la vida pública. Hay que ser consciente de eso y tener cuidado con la imagen que se da", subraya López. "Somos una sociedad del reality show pero tenemos que distinguir la realidad de la tele; nosotros no somos actores", aclara. ...

Para seguir leyendo el reportaje pincha en el siguiente enlace: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Tuenti/vuelve/raritos/elpepisoc/20110714elpepisoc_1/Tes

MUERTE DE AMY WINEHOUSE

2011-07-25T03:33:00.000-07:00

La cantante británica Amy Winehouse, de 27 años, ha sido encontrada muerta en su casa de Londres, en el barrio de Camden. La intérprete de soul tenía un largo historial de problemas con el alcohol y las drogas.

Hace unos meses salió de una cura de desintoxicación, justo antes de intentar realizar una gira de conciertos veraniegos que tuvo que anular. En su último recital, en Belgrado, fue abucheada por el público al no poder, prácticamente, mantener el equilibrio ni entonar sus canciones.

La policía dijo que halló el cuerpo de una mujer de 27 años en un apartamento en Camden Square, en el norte de Londres, después de que los servicios de emergencias recibieran una llamada a las 16.05 horas (17.05 hora peninsular española). "Las investigaciones continúan para averiguar las circunstancias de la muerte. Se está tratando como un caso sin explicación", ha asegurado un portavoz de la policía. Los agentes han acordonado la casa para evitar el paso de los fotógrafos.

El padre de Winehouse, que se encuentra en Nueva York, regresará de inmediato a Londres, informa la cadena británica BBC. La cantante había hecho su última aparición pública el miércoles por la noche, cuando salió al escenario junto a su ahijada Dionne Bromfield en el teatro 'The Roundhouse' de Camden Town. A Winehouse se la vio bailar con Bromfield en el escenario mientras animaba a la audiencia a comprar su último álbum.
'No, no, no'

Winehouse, que empezó a despuntar en febrero de 2007 en unos Brit Awards en los que hizo sombra a Lily Allen, le arrebató el premio como mejor artista femenina, alcanzó el estrellato con su 'single 'Rehab'.

Amy Winehouse nació en Londres el 14 de septiembre de 1983. Fue descubierta por el cantante Tyler James a la edad de 16 años. Debutó con un disco, 'Frank', en 2003, que recibió buenas críticas. Su segundo álbum, 'Back to Black', se publicó en octubre de 2006. El 'single' 'Rehab' contiene la frase: "They tried to make me go to rehab. I said 'no, no, no'" ("Ellos intentaron llevarme a rehabilitación. Yo dije no, no, no").

Tras conocerse la noticia, varias figuras del mundo de la música y los medios de comunicación expresaron su sorpresa y pesar por la desaparición de la estrella. La DJ Fearne Cotton ha admitido a través de Twitter que no podía creer la muerte de Winehouse y calificó a la cantante de "chica especial. Es la noticia más triste". Mientras, la cantante Myleene Klasse afirmó que la artista tenía un "talento excepcional y era una chica realmente agradable".

"Acabo de escuchar la triste noticia de la muerte de Amy Winehouse. Con tan sólo 27 años, es una terrible pérdida de gran talento. Envío mis más sinceras condolencias a la familia", ha afirmado el presentador de música Phillip Schofield.

Fuente: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/07/23/cultura/1311438876.html

'Borderline', bipolar y necesitada de estimulantes

Dentro de unas horas, quizá mañana, la policía británica dará a conocer el resultado de la autopsia de Amy Winehouse. Nadie duda de que el resultado hará referencia a un cóctel de drogas con abundancia de sustancias estimulantes como causa de la muerte. Pero ¿y la 'otra' autopsia? ¿Qué es lo que condujo a Amy Winehouse a una situación tan dramática como la del pasado sábado?

La respuesta está en la psiquiatría. El doctor Jesús de la Gándara, jefe del Servicio de Psiquiatría del Complejo Asistencial de Burgos, y autor del blog Salud Mental, atisba un diagnóstico para el caso Winehouse: "Era una chica con un trastorno de personalidad. Probablemente, una personalidad límite, lo que popularmente se llamaba 'borderline'...". O sea, unas pautas de comportamiento marcadas por la inestabilidad emocional y las relaciones interpersonales caóticas. "Y también, por las dotes creativas", recuerda De la Gándara.

"No se sabe bien qué ocurre con la personalidad límite, no se sabe si hay una causa genética... Digamos que hay una constitución predispuesta al trastorno de la personalidad límite por las deficiencias en los neurotransmisores del cerebro". Para entendernos: los circuitos neuronales que estabilizan las emociones están averiados. "Por ejemplo, la dopamina, que es el gran estimulante cerebral. Eso hace que las personas con trastorno de la personalidad límite sean muy susceptibles de engancharse a las drogas estimulantes... Con la consecuencia negativa de que un consumo prolongado y compulsivo de cocaína, como parece que es este caso, deteriora a los receptores de la dopamina, de modo que cada vez se necesita más estimulación".

Winehouse presentaba conductas clásicas del trastorno 'borderline': la tendencia a autolesionarse, las relaciones sentimentales atormentadas, los desórdenes en la alimentación, los ataques de cólera... "No tengo datos, pero es muy posible que también tuviera un trastorno bipolar", explica Gándara. Y, de hecho, Winehouse se definió alguna vez como una maniaco-depresiva.

"Se discute mucho si el trastorno de la personalidad límite es una enfermedad o no. El límite siempre es conflictivo...". ¿Cuándo una persona emocionalmente intensa, caótica 'es como es' y cuándo se convierte en un enfermo? "Yo no lo consideraría una enfermedad, pero sí un comportamiento patológico, porque hace sufrir y lleva a un deterioro del comportamiento", contesta De la Gándara. "Y se trata, claro".

"El tratamiento del 'borderline' no siempre va bien, pero, lo lógico, es que consiga mejoras en la vida de los pacientes. Lo que pasa es que hace falta un tratamiento muy profesional y mucha constancia. La mejoría llega con mucha paciencia y con un tratamiento farmacológico muy cuidado. En el caso de Amy Winehouse, parece que ella misma se impuso su medicación", concluye De la Gándara.

Fuente: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/07/25/cultura/1311591830.html?a=5807f7b85f7ccdce9baad1db41ab0ef9&t=1311599557&numero

CURSO DE MONITOR DE TIEMPO LIBRE INCORPORA TÉCNICAS DE COACHING

2011-07-25T02:39:00.000-07:00

El Curso de Monitor de Tiempo Libre, organizado por la Escuela Municipal de Tiempo Libre del Ayuntamiento, está realizando actualmente en la Casa Joven su sexta edición, después de que fueran más de 35 las solicitudes para alguna de las 20 plazas ofertadas.
Este año se ha introducido en la formación que reciben los futuros monitores técnicas de coaching, aunque en ediciones anteriores ya se habían incluido algunos aspectos de este entrenamiento.
El coaching puede definirse como un “método que consiste en dirigir, instruir y entrenar a una persona o a un grupo de ellas, para conseguir alguna meta o desarrollar actividades específicas”, en palabras del experto en esta disciplina Miguel Cortés.
La diferencia con respecto a otros años es que en esta edición del curso el coaching se ha incorporado como formación propia de la escuela de Segovia.
La Junta de Castilla y León fija un número de horas de formación a disposición de cada escuela, como signo de identidad de cada una. Las sesiones incluirán desde el trabajo personal hasta la entrevista motivacional pasando por técnicas de crecimiento grupal.
El coaching, actualmente utilizado por grandes empresas, incluye gran variedad de técnicas para instruir a una persona de forma que pueda conseguir las metas que se haya marcado.
Sin embargo, ha quedado patente su posible aplicación al ámbito educativo, pues la Escuela Municipal de Animación y Tiempo Libre de Segovia ya ha sido señalada como un referente en innovación formativa. Prueba de ello es que forma parte de la Comisión de Formación Juvenil de Castilla y León.

Fuente:http://www.eladelantado.com/noticia/local/128503/el_curso_de_monitor_de_tiempo_libre_incorpora_tecnicas_de_coaching

PRIMER VIDEOJUEGO POLICÍACO PARA INVIDENTES EN EL MÓVIL

2011-07-12T03:11:00.000-07:00

Hace poco más de un año Microsoft lanzaba al mercado Windows Phone, su sistema operativo para teléfonos móviles. Con él pretendía plantar cara al iPhone de Apple y a Android, de Google. Unas semanas después de su aparición en el mercado, dos jóvenes informáticos de la Universidad Pontificia de Salamanca, Ángel Grande y Rubén Infante, apostaron por crear un videojuego sobre esa plataforma tecnológica dentro del Club de Innovación. Su idea podría haber sido una más dentro del Marketplace de Microsoft, pero ellos se marcaron el reto de crear un 'audiojuego' para invidentes, La cara oculta.

A principios de curso, al salir la convocatoria del Club de Innovación, estos dos alumnos decidieron crear un juego para personas con discapacidad visual porque "en el mercado hay muchos juegos, pero sólo unos pocos pueden ser disfrutados por personas ciegas". "Vimos que era una oportunidad para hacer algo diferente y con un carácter social", recuerda Ángel Grande.

En realidad, ellos sólo han encontrado "unos 40 juegos para personas invidentes en ordenador y sólo el famoso buscaminas para teléfonos móviles", comenta Rubén Infante. Así que, juntos, decidieron crear una aventura gráfica de misterio, intriga y mucha tensión, basada en un detective «con malas pulgas pero muy inteligente, que tiene que ir descubriendo varias pistas». La trama, ideada por Rodrigo Parrón Yuste, se inicia de forma sencilla pero capítulo a capítulo se va enredando hasta llegar al asesinato.

"La idea era hacer un juego adaptado. Lo novedoso es que está diseñado para que pueda ser disfrutado tanto por personas sin problemas de visión como por discapacitados. El juego es el mismo para los dos, lo que cambia es la forma de usar los mandos", comenta Ángel.

Rubén recuerda que los teléfonos móviles de gama alta tienen "varios sensores, como el acelerómetro, que sirven para controlar el movimiento". "Por audio podemos decirle a la persona invidente lo que tiene que hacer. Por ejemplo, le podemos decir que gire a la izquierda y dependiendo de la rapidez o no, pasa de prueba. Otra forma de guiarlo es con vibraciones, así podemos indicarle que busque un determinado punto en la pantalla y según se acerque, vibrará más o menos". En el caso de las personas sin problemas de visibilidad, el juego le narra los pasos de forma simultánea a lo que se ve en la pantalla.

De momento, el videojuego, que se presentará en sociedad este miércoles junto al resto de proyectos del Club de Innovación de la Universidad Pontificia, se encuentra diseñado para teléfonos con Windows pero estos dos jóvenes innovadores no descartan adaptarlo a las otras dos plataformas del mercado, Apple y Android.

Lo testará la ONCE

A partir del próximo miércoles, La cara oculta será testado en el Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica -CIDAT- de la ONCE. También está previsto iniciar los pasos para colocarlo en el Marketplace de Microsoft.

"Nuestro objetivo es subirlo al Marketplace para que se lo descarguen multitud de personas y lo puedan usar. Y, si tiene éxito, podemos seguir desarrollándolo porque la historia del detective tiene un final abierto, termina resolviendo un caso, pero se le pueden añadir más", explica Infante, quien no oculta su deseo de que alguna empresa se interese por él.

"Una de las ventajas de hacer un juego adaptado es que el mercado es más amplio. Si sólo fuera para invidentes, el mercado sería más limitado, menos rentable, pero de esta forma puede llegar a todos. Socialmente esta muy bien y abres un mercado que ahora mismo no existe", explica.

Por otra parte, su compañero destaca que "ahora mismo, en el Marketplace de Microsoft hay muchos juegos pero aventuras gráficas hay muy pocas. Es otro mercado por explotar porque la competencia es escasa". Un detalle que lo convierte en un videojuego atractivo para las personas sin discapacidad.

Al mismo tiempo, no descartan ampliarlo con subtítulos. "No hay ninguno con ellos, y si los ponemos, estaremos dando opción a las personas sordas de jugar a La cara oculta. En las películas se suelen poner pero en los videojuegos no", comentan.

Fuente: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/07/11/castillayleon/1310380544.html

EL PLÁSTICO: UNA CUESTIÓN SOBRE MEDIO AMBIENTE QUE NOS AFECTA A TODOS

2011-06-30T15:07:00.000-07:00

Fuente de la imagen: http://www.inmagine.com/faa059/faa059000036-photo

Hace poco vi uno de los documentales, que a continuación os enlazo, en relación a la utilización masiva del plástico. No sé si tendréis la misma impresión pero me parece que estos documentales los emiten muy tarde y no tienen mucha audiencia, por lo que espero aportar mi granito de arena publicándolo en el blog.

El plástico es un material que revolucionó el siglo XX, contribuyendo a que las sociedades cada vez sean más y más consumistas porque pensamos que el plástico es un material de usar y tirar, pero creedme si os digo que no es tan fácil destruirlo.
¿Os gustaría conocer el origen del plástico?, ¿Sabías que viaja a través de ríos, mares y océanos?, ¿Sabes cómo afecta en la cadena alimenticia? Los animales lo comen porque lo confunden con organismos vivos, y tarde o temprano nosotros también comemos plástico.

¿Qué relación puede tener este documental sobre el plástico con este blog?
La Animación de tiempo libre puede favorecer la concienciación en relación al estilo de vida de las personas. Los profesionales podemos transmitir ideas para cuidar nuestra salud y también para cuidar la salud de nuestro planeta. Porque a veces parece que se nos olvida que planeta, al menos hoy por hoy, sólo tenemos uno.
¿Sabes qué es el reciclaje? ¿y la reutilización? ¿y la reparación? Son las tres “Re” que contribuyen al mantenimiento del medio ambiente de forma saludable para las personas y resto de seres vivos. Todos tenemos derecho a disfrutar del medio ambiente, pero se nos olvida a veces que todos tenemos el deber de mantenerlo adecuadamente para las generaciones futuras.

¿Sabías que hay diferentes tipos de plástico? Yo no tenía ni idea! Lo malo de que existan diferentes tipos de plástico es que se crean problemas a la hora de reciclarlo. (Esto se refleja en el documental) pero no por ello debemos dejar de separar para reciclar.

¿Sabías que los daneses son un ejemplo en reciclaje?, en el documental sabrás por qué…

Destacar las ideas que se dan en el documental de qué hacer con el plástico usado: traviesas de tren, macetas, ropa, alfombras, bolsos tejidos con bolsas de plástico, fertilizantes, productos artísticos… yo sabía que algunas carreteras o calles ya tienen ruedas recicladas como asfalto, lo cual es un aislante de ruido fenomenal. ¿Conoces más productos reciclados? ¿Me dirías uno en “comentarios”?

Dos frases que me han llamado la atención de estos magníficos documentales:
“Los vertederos serán los pozos de petróleo del futuro”… ya te digo!…
“Como seres humanos tenemos que encontrar una solución a este problema mundial. Nosotros somos el problema y tenemos que poner la solución”. Apliquémonos el cuento individual y colectivamente, también empresarial y políticamente… todos y en todo
Por ejemplo podemos acudir a comprar el pan con una bolsa de tela, llevar un carro al supermercado y rechaza las bolsas de plástico (que por fin las empiezan a cobrar para que la gente las rechace), también podemos comprar productos que contengan el menor número de envoltorios de plástico, por ejemplo en fruterías de barrio, pescaderías… sin abusar de los productos que vienen en bandejas “megaplastificados”…. Cultivar nuestros propios productos… utilizar tazas o vasos de cristal que podamos lavar y reutilizar en el trabajo… ¿se te ocurren más medidas?
Una excelente solución son los Bioplásticos, que están fabricados con maíz. Es una interesante solución ya que se degradan con el CO2 y agua, también están probando con plumas de pollo, mondas de mandarinas y almidón, por ejemplo.
Piensa que sólo somos la tercera generación que utiliza plástico de forma masiva y si seguimos así nos cargamos el planeta. No pensar en las generaciones futuras y en las especies animales y vegetales que están desapareciendo es muy egoísta. Tampoco pensamos en otras culturas que están afectadas. En ambos documentales se ve cómo India se está convirtiendo en una ciudad de usar y tirar y pronto será una ciudad llena de basura si el estilo de vida no cambia.

En los documentales se ve cómo hay personas que tratan de concienciar a la sociedad, como por ejemplo Marcus Ericsson, que emprendió un sorprendente viaje flotando en botellas de plástico (como no) para concienciar sobre el impacto del plástico en las siguientes generaciones.

El plástico nunca se descompone en el medio ambiente, solo se rompe en fragmento cada vez más pequeños. Por ello hay que pensar que crece de manera exponencial. Así el plástico cada vez invade todo más rápidamente y los seres vivos lo ingieren en su dieta. Según las Naciones unidas el plástico forma parte de la dieta de la mitad aves marinas. Es un dato muy escalofriante, sobre todo cuando ves en los documentales cuando hacen autopsias a las aves marinas y encuentran tanto plástico… tanto como si en tu estómago llevases dos kilos de plástico…

No cabe duda que el plástico tiene características positivas como es la ligereza, menor consumo en automóviles, etc. El plástico tiene muchos beneficios que aporhttp://www.blogger.com/img/blank.giftan comodidad, permite evolucionar a la sociedad, ahorrar tiempo, consumir productos alimenticios listos para comer o beber. Pero mal usado trae malas consecuencias.

Por último señalar cómo hay, cada vez más, las llamadas Lágrimas de sirena: bolitas de plástico de preproducción provenientes del petróleo, que viajan por los desagües hasta los océanos. Yo las vi en una playa de Mallorca y no imaginaba que era un producto relacionado con el plástico. Tampoco imaginaba lo que se comenta en el documental sobre ellas…

Aquí están enlazados ambos documentales:

ADICTOS AL PLÁSTICO:

http://www.documaniatv.com/tecnologia/adictos-al-plastico-video_40c34b471.html

OCÉANOS DE PLÁSTICO

http://www.documaniatv.com/tecnologia/adictos-al-plastico-video_40c34b471.html

Imágenes enviadas por Pavel:

Muchas gracias por participar y por la utilidad práctica de la última imagen.

SI NO LO DIRÍAS EN PERSONA, ¿POR QUÉ HACERLO POR INTERNET?

2011-06-21T09:13:00.000-07:00

SI NO LO HACES EN TU VIDA NORMAL, ¿POR QUÉ LO HACES EN INTERNET?

2011-06-20T09:09:00.000-07:00

'Pegados' a la televisión y con más riesgo de diabetes

2011-06-15T15:28:00.000-07:00

¿Cuántas horas ve usted la televisión al día? Si la respuesta es un mínimo de dos horas, sepa que tiene mayor riesgo de diabetes tipo 2, de sufrir enfermedades cardiovasculares y de muerte prematura. Ante tales conclusiones, publicadas en un artículo de la revista 'Journal of the American Medical Asociation' (JAMA), los expertos recomiendan reducir el tiempo de esta actividad e incrementar el ejercicio físico.

En la actualidad, y según revela el estudio, los europeos dedican un 40% de su tiempo libre diario a sentarse frente al televisor; los australianos, un 50%. Esto significa que nos pasamos unas tres o cuatro horas 'pegados' a la 'tele'. En Estados Unidos, llegan a las cinco horas, casi una jornada laboral. Estudios previos ya apuntaban que esta forma de 'pasar el rato' estaba asociada con menores niveles de actividad física y una dieta poco equilibrada (muchos alimentos fritos, baja ingesta de frutas y verduras), tanto en niños como en adultos. Sin embargo, "no existía ninguna revisión de todos los trabajos publicados hasta el momento", afirma Anders Grontved, principal autor de este meta-análisis.

Después de evaluar ocho investigaciones de EEUU, Europa y Australia realizadas entre 1970 y 2011, los responsables de esta revisión del 'JAMA', de las universidades Southern Dinamarca y Harvard (Boston, EEUU), confirmaron que ver dos horas de televisón al día incrementa el riesgo de diabetes y de enfermedad cardiovascular y tres horas se relaciona con más posibilidades de sufrir muerte súbita. Además, "por cada dos horas adicionales, las probabilidades de padecer estos tres peligros aumentan un 20%, un 15% y un 13%, respectivamente".

Trasladando estos resultados a cifras más concretas de pacientes, por ejemplo en EEUU, los investigadores observaron que, de 100.000 personas que veían la televisión dos horas diarias, 176 tenían diabetes y 38 habían sufrido enfermedad cardiovascular.

Estos datos son "biológicamente convincentes y previsibles. Ver mucho la televisión se ha relacionado siempre con obesidad, malos hábitos alimenticios y un bajo nivel de actividad física, factores de riesgo de la diabetes y las enfermedades cardiovasculares. Además, otros estudios han relacionado situaciones análogas, como trabajar sentado, con mayor riesgo de diabetes", señala otro de los responsables de la revisión, Frank Hu, de la Universidad de Harvard.

Todo indica, tal y como concluye su compañero Grontved, que "un estilo de vida sedentario, especialmente, ver mucho la televisión, constituye un importante factor de riesgo de diabetes y enfermedad cardiovascular, pero cabe subrayar que es modificable" y así lo evidencian algunos trabajos.

Uno de ellos se realizó con 70 niños con un Índice de Masa Corporal (IMC) superior al normal, lo que indicasobrepeso y obesidad. "Después de reducir el tiempo que destinaban a la televisión y al ordenador a la mitad, a los dos años habían experimentado una significativa reducción del IMC [es decir, una disminución de su peso]", apunta Grotved, quien añade que sería necesario desarrollar más estudios en este sentido.

Fuente: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/15/corazon/1308132289.html

Convocados los premios doña Sofía para la accesibilidad de los municipios

2011-06-15T01:51:00.000-07:00

Fuente de la imagen: http://www.inmagine.com/alamy/b8w2af-photo

El Real Patronato de Discapacidad ha convocado los Premios Reina Doña Sofía 2011 para la accesibilidad de los municipios, cuya finalidad es recompensar a los municipios que han desarrollado una labor continuada, durante un periodo de tiempo no inferior a cinco años, en el campo de accesibilidad universal de las personas con discapacidad al medio físico, la educación, el ocio, la cultura, el deporte, el transporte, el turismo y las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, programado y evaluado cuyos resultados merezcan esta distinción.

Según informó la Subdelegación del Gobierno, podrán concurrir a estos premios todos los ayuntamientos de España. Para ello se han establecido diferentes categorías. En una primera estarían los ayuntamientos de hasta 10.000 habitantes; en la segunda los que tengan de 10.001 a 100.000 habitantes; y en la terdera, los de 100.001 habitantes en adelante.
También podrán igualmente concurrir todos los ayuntamientos latinoamericanos.

Los Premios Reina Sofía 2011 dispondrán para los ayuntamientos de España de una dotación máxima de 45.000 euros, que será financiada al 50 por 100 por el Real Patronato sobre Discapacidad y por la Fundación ACS.

El importe para cada una de las categorías es de 15.000 euros.
Los Premios Reina Sofía 2011 para los Ayuntamientos Latinoamericanos contarán con una dotación máxima de 30.000 euros. En todos los casos, el plazo de presentación de solicitudes se cerrará el próximo 29 de julio.

Fuente:http://www.eladelantado.com/noticia/local/127042/convocados_los_premios_dona_sofia_para_la_accesibilidad_de_los_municipios

Enlace a la página oficial del Real Patronato de Discapacidad:

http://www.rpd.es/

EFECTOS DE LAS DROGAS

2011-06-10T02:35:00.001-07:00

"Una imagen vale más que mil palabras"... Que cierto es, y si no veamos las siguientes imágenes de personas que han sufrido un cambio de imagen, en la mayoría de casos muy rápido, a causa del consumo de drogas. En el siguiente glogster que he elaborado se refleja el antes y el después del consumo. Esto es algo que podemos utilizar como profesionales que tratan de concienciar a adolescentes y jóvenes para que no utilicen las distintas sustancias, legales e ilegales, dentro de su ocio y tiempo libre (sobre todo fines de semana y festivos). Como profesionales fabricamos nuestros propios recursos, ya que de forma general no existen o si existen los debemos adaptar para nuestros destinatarios, objetivos y contenidos a trabajar.
En el propio glogster pasa el ratón por encima de la pestaña rosa donde pone GLOGSTER POSTER YOUSELF y se despliegan unas etiquetas, pincha donde pone VIEW FULL SIZE y aparecerá en modo pantalla completa, para poder apreciar mejor cada imagen.
A partir de aquí la imaginación para elaborar actividades con nuestros destinatarios es infinita.
Podemos utilizarlo como un recurso dentro de la prevención para evitar el consumo y también dentro de tratamientos para reducir el consumo y evitar daños mayores.

INJUVE subvenciona con 3.000 euros un proyecto educativo del Ayuntamiento de Segovia

2011-06-08T12:00:00.000-07:00

El Instituto de la Juventud de España, Injuve, entidad dependiente del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad, y la Federación Española de Municipios y Provincias, FEMP, han otorgado 3.000 euros, por el proyecto "Red de educadores y educadoras de Segovia", programa de prevención de la violencia de género, que ha obtenido una de las ayudas que el Injuve y la FEMP han convocado en 2011 para financiar políticas locales de juventud.
El director general del Injuve, Gabriel Alconchel, ha subrayado que "las políticas de juventud son políticas preventivas, orientadas a que los adolescentes tengan criterio propio a la hora de enfrentarse a sus problemas. De ahí la importancia de fomentar la salud sexual y la información en esta materia, así como promover que los chicos y las chicas tengan relaciones de pareja igualitarias, que no usen la violencia para resolver sus conflictos y sepan cortar las relaciones de pareja conflictivas a tiempo."
Gabriel Alconchel ha explicado que en 2011 han sido seleccionados 141 ayuntamientos. "Calculamos que en 2010 en estos programas participaron más de 200.000 jóvenes y financiamos proyectos novedosos a ayuntamientos que no habían recibido nunca nuestro apoyo".
Los proyectos tienen que ajustarse a programas de prevención de la violencia de género, dirigidos a promover nuevos modelos de masculinidad entre los y las jóvenes; programas de salud, dirigidos a la prevención de embarazos no deseados en adolescentes y jóvenes y programas de emancipación juvenil, dirigidos a la inserción laboral de los y las jóvenes.
Se ha priorizado la concesión a aquellos ayuntamientos que no habían recibido ayudas del Injuve y de la FEMP con anterioridad.

Fuente: http://www.eladelantado.com/noticia/local/126556/injuve_subvenciona_con_3.000_euros_un_proyecto_educativo__del_ayuntamiento_de_segovia

29ª Muestra Nacional de Teatro Especial, Fuentepelayo (Segovia)

2011-06-06T04:28:00.000-07:00

Ya está todo preparado para que mañana martes se levante el telón de la 29ª Muestra Nacional de Teatro Especial, que un año más organiza la Asociación "Taller Cultural de Fuentepelayo".
Esta tradicional actividad integradora en favor de las personas con discapacidad psíquica cuenta en esta ocasión con diez grupos teatrales de nuestra comunidad.
El principal activo de este evento es la convivencia entre los participantes, más allá de lo meramente artístico a través de las distintas escenificaciones teatrales que cada día se realizan. Es única en su género en toda España al compartir escenario y experiencias cotidianas grupos teatrales normalizados de educación primaria de distintas localidades de nuestra provincia con colectivos de actores y actrices con necesidades educativas especiales permanentes de distintos puntos de la geografía española
Este evento cuenta con el patrocinio de la Junta de Castilla y León, Diputación de Segovia, Ayuntamiento de Fuentepelayo, Grupo Dibaq, Fundación Nicomedes García, Caja Segovia, Fundación Caja Cega y Ansate.
Para la ocasión, diez obras teatrales de muy distintas características concurrirán en el escenario del auditorio de la Casa de la Cultura de Fuentepelayo para exhibir en cada caso los resultados de los esfuerzos ímprobos que durante un año han llevado a cabo los diferentes grupos para sacar a la luz proyectos de ilusión y fantasía. El programa contiene obras escritas en todos los casos por los propios directores artísticos de cada uno de los grupos en función de las capacidades y connotaciones intelectuales y personales de cada una de las personas que componen los distintos elencos. Son obras concebidas exclusivamente como terapia de desarrollo personal y artístico, con el único fin de exhibir ante el auditorio las posibilidades de todo tipo que atesoran estos especiales actores..
Participan grupos de Ávila, La Bañeza, Soria, Aranda de Duero, Segovia, Zarzuela del Pinar, Cuéllar, Fuentepelayo y Valladolid.
Cada uno de los días se representan tres obras distintas, y así, el próximo martes a partir de las cinco de la tarde se inaugura esta Muestra Teatral con el grupo "Santa Teresa" de Ávila. Seguidamente actuará el Grupo "Nuevos Horizontes - Apadefim" de Cuéllar "Las Cañadas" de Fuentepelayo.

Capacidad

En la jornada del miércoles será el turno para el Grupo "Sonrisas" de La Bañeza (León). Se da la particularidad que todos los actores y actrices de este grupo son personas con deficiencias severas y profundas que en la mayoría de los casos carecen de lenguaje verbal y ni siquiera tienen autonomía personal. El colofón a este día lo pondrá el Grupo "Nueva Segovia" con la obra: "El juguete de calabacín". Esta obra ha sido escrita en su totalidad por el propio director de este centro educativo.
El jueves estará en escena el grupo "Asadema" de Aranda de Duero. A continuación subirá al escenario el Grupo "Santa Isabel" de Soria. Y cerrará el Grupo Teatral de Zarzuela del Pinar. Para la jornada de clausura del viernes se tiene programada la actuación del grupo "Nuestra Señora de la Esperanza" de Segovia, que ha concurrido a las veintinueve ediciones celebradas hasta el momento dirigiendo a distintos grupos.

Enlace:http://www.eladelantado.com/noticia/provincia/126418/diez_grupos_actuaran_en_la_muestra_de_teatro_especial_que_arranca_manana_martes

PUBLICIDAD CON VALORES

2011-06-05T12:35:00.000-07:00

CURSO: Otium cum dignitate: Ocio, tiempo libre y diversión en la Roma Antigua VI Semana Romana de Cascante

2011-05-29T04:53:00.000-07:00

Desde hace ya más de cinco años y al abrigo de la dinámica Asociación Cultural Vicus, se han venido celebrando anualmente en Cascante (Navarra) un Curso de Arqueología y una Semana Romana. Esta última –concebida como una culminación del referido Curso– ha tomado ya forma como un foro de discusión sobre cuestiones relacionadas con la Historia del Mundo Romano, y, en especial, con el legado cultural de dicha civilización, con la que Cascante mantiene una vinculación histórica por su condición de antiguo municipio latino. Por él han pasado ya más de una veintena de especialistas en Ciencias de la Antigüedad, que han disertado sobre los temas más variados en relación con el mundo romano.

Así, en la edición de 2006 se abordó el tema de “La red viaria romana”, en la de 2007 el asunto central de “La mujer en Roma”, en 2008 la cuestión de “Territorio, economía y producción en Roma”, en 2009 la atractiva temática de “Balneum, uinum et Venus: la buena vida en Roma”, en 2010, con notable éxito de público, la cuestión de “Los oficios y dedicaciones profesionales en Roma” y, este año, como contrapunto a la temática abordada el pasado año y conscientes de la contraposición que existía en Roma entre otium y necotium, la VI Semana Romana va a acoger un Seminario de Investigación en torno al horizonte “Otium cum dignitate: ocio, tiempo libre y diversión en la Roma Antigua”.

Las jornadas se celebran con el aval del Centro Asociado de la UNED en Tudela y, además, en una línea temática muy en boga en los estudios de Historia Antigua Peninsular, que también es de interés para el público no-especializado.

Lugar y fechas

Del 13 al 18 de junio de 2011 Ver calendario y horario
Espacios en los que se desarrolla: Centro Cultural Avenida, Avenida de La Paz, Cascante (Navarra)

Más información en el siguiente enlace: http://www.extensionuned.es/actividad/2451

FAMILIA PROFESIONAL: SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

2011-05-26T03:06:00.000-07:00

VIDEO: CICLO FORMATIVO GRADO SUPERIOR DE ANIMADOR SOCIOCULTURAL

2011-05-22T10:11:00.000-07:00

CATÁLOGO DE PREJUICIOS SOBRE INMIGRACIÓN

2011-05-19T04:46:00.002-07:00

Datos sobre el vídeo:

Video de animación stop-motion e imagen real producido por la Oficina de Derechos Sociales (ODS) de Sevilla. En él se recogen los estereotipos más frecuentes sobre la inmigración y la explicación de vari@s expert@s desmontándolos. Año 2010.

Este video nos sirve en nuestras sesiones para tratar la temática de los prejuicios actuales sobre inmigración en España.

He accedido al video a través del siguiente enlace, espero os sea útil:

http://www.cuadernointercultural.com

¿SE IMAGINA UNA FIESTA SIN ALCOHOL?

2011-05-17T09:03:00.000-07:00

Interesante noticia publicada en el periódico El Mundo (17 mayo 2011)

Protagonista de las noches de ocio juveniles y puerta de entrada al consumo de otras sustancias, el alcohol es el protagonista de la nueva campaña que acaba de presentar la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD). No en vano, se trata de la sustancia más consumida en España en la población entre 15 y 64 años.

"Lo que de verdad nos preocupa es que la sociedad tenga asimilada la idea de los 13 años como inicio al alcohol, cuando la Ley limita tomar esta sustancia a partir de los 18", ha comentado el director general de la FAD, Ignacio Calderón.

Lo que plantea esta campaña es sensibilizar y propiciar la reflexión sobre el consumo de alcohol, especialmente entre los jóvenes y adolescentes. "El alcohol se ha convertido en el protagonista indiscutible de las noches de ocio juveniles, llegando a producirse el 'consumo de atracón', en el cual casi un 29% de chicos y un 18% de chicas se pueden tomar cinco o seis copas en un periodo de dos horas", explica Ignacio Calderón.

Según la Encuesta Domiciliaria sobre Alcohol y Drogas del Plan Nacional sobre Drogas (2009-2010), la incidencia de consumo de alcohol en nuestro país alcanza el 78,7% de la población, lo que supone un aumento con respecto a las tasas de 2007, especialmente entre la población más joven.

De hecho, el 28,4% de los chicos de 15 a 24 años y el 18% de las chicas de la misma edad se habían dado un atracón de alcohol en el último mes (en forma de cinco o más bebidas en sólo un par de horas). "Si queremos centrar nuestro foco de atención en los jóvenes, es absolutamente indiscutible que la primera sustancia que debemos tratar es el alcohol", ha reconocido la FAD en la presentación de su nueva campaña '¿Qué debemos hacer con el alcohol?'.

Para el director general de la FAD, el 'consumo de atracón' es un problema en nuestra sociedad producido por el cambio en la dieta mediterránea. "Hemos pasado de beber alcohol en familia, que es una forma de contacto social en la dieta mediterránea a la dieta nórdica que establece un patrón de consumo excesivo para salir de fiesta. El llamado consumo de atracón", afirma Calderón.

La pregunta que deja en el aire esta campaña es que "quizá como sociedad no tenemos nada claro qué lugar debe ocupar el alcohol. Nos escandalizamos con los datos alarmantes sobre borracheras adolescentes, pero nos olvidamos de que está omnipresente en nuestra sociedad, en nuestras relaciones, en nuestras fiestas...". Por eso, las distintas tertulias que podrán verse en los spots televisivos ponen el dedo en la llaga sobre la normalidad con que se asume el protagonismo de esta sustancia en fiestas y reuniones sociales.

Según datos de la propia FAD, el alcohol se encuentra entre los iconos más representativos de la sociedad española (junto con el deporte, la familia o el coche) y un 84% de encuestados lo considera 'bastante o muy representativo' de nuestra sociedad. En cambio, sólo la mitad de los entrevistados entre 20 y 24 años lo considera 'bastante o muy peligroso'.

Es tal la omnipresencia de las bebidas alcohólicas que tres de cada cuatro españoles se tomaron una copa en el último año y más de uno de cada tres lo hace todos los fines de semana (un 13% bebe alcohol a diario).

http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/05/17/noticias/1305621497.html

PREVENCIÓN EMBARAZOS EN ADOLESCENTES

2011-05-14T15:31:00.001-07:00

PRIMER CONVENIO MARCO ESTATAL DE OCIO Y TIEMPO LIBRE Y ASC

2011-05-12T01:19:00.000-07:00

Gracias a ASCprofesional hemos conocido el I er Convenio Marco Estatal de Ocio Tiempo Libre y Animación Sociocultural que se aplicara en toda España (a excepción de aquellas provincias que tienen un convenio superior) y que recoge la mayor parte de los casos donde los TASOC o Técnicos Superiores en Animación sociocultural e integración social y los Monitores de Ocio y Tiempo libre trabajan.

Para acceder al convenio pincha en el siguiente enlace:

http://ascprofesional.blogspot.com/2011/03/i-convenio-colectivo-marco-estatal-de.html

PUBERTAD Y ADOLESCENCIA: Qué cambios se producen y por qué

2011-05-07T11:02:00.000-07:00

Qué cambios se producen y por qué se producen en la pubertad:

LIBRO: MANUAL DE FORMACIÓN: DROGODEPENDENCIAS EN EL TIEMPO DE OCIO

2011-05-05T14:53:00.000-07:00

Accede a través del siguiente enlace al Manual de formación sobre Drogodependencias en el Tiempo de Ocio

http://es.scribd.com/doc/8531108/Drogodependencias-en-El-Tiempo-de-Ocio-Libro

Elaborado por:
Alicia Acero Achirica
Gorka Moreno Arnedillo
Javier Moreno Arnedillo
Lorenzo Sánchez Pardo

Coordinado por:
Francisco José de Antonio Lobo
Mari Paz González San Frutos
Felicitas Munín Inglés

Publicado por la Asociación Deporte y Vida, Madrid, 2002

EL OCIO EN EL SIGLO XX

2011-04-26T07:18:00.000-07:00

En este video podemos contemplar una vision del ocio y el tiemp libre, del contexto social, económico y político, actividades de ocio y recursos del ocio en el siglo XX de alumnas de 1º de TASOC.

ALCOHOL EN ADOLESCENTES: DE LOS JUGUETES AL BOTELLÓN

2011-04-24T04:04:00.000-07:00

Noticia publicada por el periódico digital "El Mundo", 17/07/2011

María sólo tiene 16 años, pero ya sabe lo que es levantarse el domingo por la mañana con una resaca monumental. El alcohol la acompaña cada sábado, porque, para ella, beber es sinónimo de amigos, fiesta, celebración, desinhibición…

Como ella, muchos otros adolescentes españoles consumen habitualmente bebidas alcohólicas. Según las últimas estadísticas, algunos lo prueban por primera vez antes de los 13 años. "Porque lo hace todo el mundo", aseguran. "Porque no pasa nada", añaden.

"Lo cierto es que la percepción de los riesgos del alcohol es muy baja", explica a ELMUNDO.es César Soutullo, especialista en Psiquiatría Infantil de la Clínica Universidad de Navarra.

La mayoría de la población, continúa este experto, no asocia el alcohol con sufrir daños para la salud, pese a que el consumo de esta sustancia se relaciona con hasta 60 enfermedades, como el cáncer, la patología hepática o el daño cerebral.

Una llamada de atención
La semana pasada se celebraron en Madrid las XXXVIII Jornadas Nacionales de la Sociedad Científica Española para el Estudio del Alcohol, el Alcoholismo y otras Toxicomanías (Socidrogalcohol). En el encuentro, se pusieron sobre la mesa estas preocupantes cifras y se debatieron posibles medidas para contener la creciente avalancha. "El consumo de alcohol en jóvenes no tiene precedentes", sentenció Nuria Espí, delegada del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas (PNSD), quien propuso adelantar las campañas de prevención del alcoholismo a niños de Primaria.

Ya en negociaciones con las distintas autonomías, el PNSD está definiendo una estrategia común para que en toda España pequeños de nueve y 10 años reciban información sobre las consecuencias del abuso del alcohol. El objetivo es que el consumo desmesurado de esta sustancia se considere una adicción más, como el tabaquismo o las drogas ilegales.

En general, los especialistas consultados por ELMUNDO.es coinciden con Sanidad en que es necesario anticipar los mensajes de prevención. "Si estamos viendo que el consumo se inicia incluso antes de los 13 años, dirigir las campañas a los adolescentes ya supone llegar tarde", señala Soutullo.

"Un niño en 5º de Primaria, o incluso antes, ya es sensible a los mensajes de prevención. Puede comprender que el alcohol es peligroso, que puede ocasionarle una intoxicación", continúa este especialista.

La clave, añade, es que la información sea constante y no llegue desde una sola fuente. "La educación familiar es fundamental. Es importante que en casa no se banalice el consumo de alcohol y se subrayen las consecuencias negativas de su abuso. El objetivo es conseguir que aprendan a decir que no", subraya.

Josep Guardia, vicepresidente de Socidrogalcohol y especialista de la Unidad de Conductas Adictivas del hospital de la Santa Creu i Sant Pau de Barcelona, va más allá y reclama una legislación similar a la antitabaco para atajar el problema.

"La gran disponibilidad de la sustancia favorece el consumo y España es uno de los pocos países en los que una persona puede beber día y noche. En mi opinión, reducir esa oferta ha de ser la clave de cualquier estrategia de prevención que pretenda ser eficaz", apunta este especialista, que remarca que el alcohol es la puerta de entrada al consumo de otras sustancias estupefacientes.

Con la legislación que establece dónde y cómo se puede fumar, señala este especialista, la población ha tomado conciencia del perjuicio que causa el tabaco sobre la salud. "Es necesario que ocurra lo mismo con el alcohol", concluye.

ENTREVISTA DE ABRIL DE 2011: Gema y Cristina

2011-04-13T02:46:00.000-07:00

ENTREVISTA DE ABRIL 2011

Este mes entrevistamos a dos personas: Gema García Holgueras y Cristina Díaz Sánchez, compañeras de trabajo en el Centro municipal de mayores “La Princesa” de Móstoles (Madrid). Ambas son un claro ejemplo de cómo son los actuales profesionales: personas polifacéticas, flexibles, que trabajan en equipo, estudian idiomas (concretamente inglés)… y sobre todo destacar que tanto Gema como Cristina han trabajado en otros campos profesionales hasta poder ejercer como Animadoras Socioculturales. Por ello valoran su trabajo y lo realizan con mucha ilusión y profesionalidad.

En concreto Gema es Técnico de Actividades Físicas y Animación Deportiva y Educadora Social, ha ejercido como Monitora de natación, aerobic, Monitora deportiva, de gimnasia de mantenimiento y en actividades relacionadas con la Terapia Ocupacional, con personas mayores y adultas; también como Animadora Sociocultural y Monitora en diversos campamentos con niños. Cristina es Técnico Superior en Animación Sociocultural, completa su formación con estudios de idiomas, Reiki, y Lengua de Signos Española. Tiene experiencia como Monitora de Ocio y Tiempo Libre en Campamentos Urbanos, como Monitora de Actividades Extraescolares y como Animadora Sociocultural. Ambas nos darán su visión personal y profesional en diferentes cuestiones relacionadas con la ASC a través de las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el tipo de actividades de OTL que se realizan en el centro de mayores? ¡huy! Un poco de todo, desde los bailes de salón hasta chotis pasando por informática, inglés, tai-chi, alfabetización, cursos de memoria… además también organizamos excursiones a nivel cultural (museos, fundaciones…) y en la naturaleza (parques nacionales, jardines…)

2. ¿Cuál es la metodología que empleáis en la realización de las actividades de ASC con las personas mayores? La participación: de manera que los usuarios sean los protagonistas del proceso de aprendizaje. • Dinamismo e interacción entre los usuarios, en donde se propicia el diálogo y la reflexión. • Nuestro objetivo principal es que se fomente el sentimiento de utilidad dentro de las personas mayores, de forma que después del proceso de jubilación no se sientan sin metas ni actividades que realizar, de manera que aprendan a utilizar ese tiempo libre de manera creativa mediante el ocio.

3. ¿Qué le diríais a una persona que esté pensando en estudiar el Ciclo Formativo de Grado Superior de Animación Sociocultural? ¿Y Educación Social? Que tenga vocación, que lo estudie porque realmente le guste, porque se le den bien los grupos sociales, que sepa relacionarse, que tenga alegría y empatice con el grupo que le toque, aunque no siempre sea fácil. Es lo bonito de nuestro trabajo y de lo relacionado con lo social, encontrar satisfacción sin esperar nada a cambio, que lo más grande sea una sonrisa o la confianza que depositan en ti (a veces gente que no confía en nada)

4. ¿Cómo valoráis el aprendizaje de idiomas por los profesionales de la ASC? ¿Haber estudiado inglés, os ha influido a la hora de encontrar trabajo? ¿y a la hora de desarrollarlo? Hoy en día consideramos que es muy importante saber idiomas, en concreto Inglés, sobre todo si tu trabajo esta relacionado con inmigración, pero en nuestro caso no ha sido algo relevante, no necesariamente debemos saber inglés u otros idiomas para desempeñar bien nuestras funciones. ¡¡Aunque socialmente cada vez es más importante!!

5. ¿Qué beneficios aportan las actividades deportivas en la salud de las personas mayores? ¿Por qué es recomendable su práctica dentro del tiempo libre en cualquier edad? La actividad física aporta beneficios en cualquier etapa de la vida. Aunque no seamos siempre conscientes somos una máquina a la que hay que cuidar y mantener y no hay mejor manera que hacerlo mediante el deporte. Las personas mayores son esas que han tenido la oportunidad de desgastar mas dicha maquina (jeje) y por lo tanto no solo es que la actividad física sea saludable, sino que es necesaria para las personas mayores, bueno y en general para todos y además si lo combinas con juegos, bailes y esas cosas que desarrollamos desde la A.S.C… ¡¡¡pues mejor que mejor!!!

6. ¿Qué aportaciones bibliográficas sobre ASC y deporte destacaríais? El yoga Terapéutico de JACQUEMART, PIERRE; Jóvenes Mayores y Ejercicio Físico de IGNACIO VINOS AGUSTI / ROSA FALLADA SALAT Dinámica de grupos. Todo lo que quiero es ser amigo tuyo de FERNANDO GÓMEZ ALBARRÁN

7. ¿Y qué Planes, Programas y Proyectos conocéis relacionados con la ASC y Deporte? Desde la Diputación Provincial de Segovia, en el área de deportes realizan un programa orientado al medio rural que se denomina “deporte social”, con ello llevan a cabo actividades deportivas para mujeres y hombres del entorno rural, que a veces cuenta con tan pocas posibilidades. A la vez tenemos también que nombrar los “juegos escolares” y el “programa de natación” tanto infantil como para adultos que desarrolla dicha organización. Desde nuestro punto de vista destacamos estos programas ya que los conocemos de buena tinta, y su labor nos parece muy importante puesto que como bien hemos dicho antes acercan la A.S.C a todos los colectivos dentro del medio rural.

8. El entrevistado Pablo García González os dejó la siguiente pregunta encadenada: ¿Cómo fue vuestra formación como Animadoras? ¿Echasteis algo de menos?

Gema: Yo no echo en falta nada y creo que mi formación ha sido adecuada, tocando puntos muy variados que tenían que ver con la psicología, sociología, metodología… por la parte practica también estudiamos muchas asignaturas que ayudan al “saber hacer” pero sí que tengo que decir que desde mi experiencia tengo que dar un punto a favor de los ciclos formativos, ya que te enseñan a enfrentarte más de cerca con la vida laboral real, en la carrera es todo mas teórico, mas conocimiento. Cristina: En mi opinión, creo que se sale muy preparado de los ciclos formativos a pesar de que todavía a nivel educativo no están tan bien vistos como lo pueda estar una diplomatura o una licenciatura, pero a mi parecer son los estudios en los que se hace más prácticas con la materia que se está estudiando (en este caso nuestra materia son las personas). Si eché algo en falta, quizás fue más prácticas con distintos colectivos, ya que de lo que más estuvimos trabajando fue infancia y juventud. Eché de menos hacer prácticas con discapacidad, mujeres, mayores…

9. Formular una pregunta encadenada para el siguiente entrevistado/a Si eres educador social, trabajador social, eres animador Sociocultural o tienes TAFAD ¿realmente lo eres por vocación? ¿Cuáles son tus puntos fuertes? ¿Qué clase de animador eres?

10. ¿Os apetece contarnos algo más? Por nuestra parte nada más, gracias por darnos la oportunidad de animar a esas personas que todavía estén dudosas respecto al mundo laboral y de lo social. Esperemos que la ASC sea cada vez algo más conocido y a ti Eva, muchas gracias y sigue haciendo esta labor con tanto cariño y esmero.

Muchas gracias por vuestra colaboración Gema y Cristina.

EL PODER DE LA EDUCACIÓN: Conferencia de Shakira en Oxford

2011-04-13T01:29:00.000-07:00

Fuente: http://diegosobrino.com/2011/04/10/shakira-y-la-importancia-de-la-educacion/

MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES: MONITOR DE TIEMPO LIBRE

2011-04-09T09:55:00.000-07:00

El Gobierno de Navarra tiene publicado el siguiente Manual de Buenas Prácticas Ambientales para Monitores de Tiempo Libre.

Enlace:

http://www.ambiente.gov.ar/archivos/web/MBP/File/buenas_practicas_MONITOR.pdf

Con el que podremos informarnos y formarnos sobre cómo actuar correctamente para proteger el medio ambiente, ya que como profesionales dentro de la Animación de Ocio y Tiempo Libre tenemos una gran responsabilidad al respecto.

Consejos, recomendaciones... incluye todo lo necesario para actuar correctamente en nuestras intervenciones, ya que tenemos que cuidar del medio ambiente eligiendo correctamente los materiales a utilizar, los lugares donde acampar, etc.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

2011-04-07T03:45:00.000-07:00

Actualmente muchos niños realizan diversas actividades extraescolares en su tiempo libre. Estas actividades pueden estar relacionadas con el aprendizaje de idiomas ( inglés, frances...), con actividades deportivas (fútbol, baloncesto...), religiosas, musicales, etc. como se representa en el siguiente video.
El aprendizaje de estos conocimientos complementa la Educación de los menores, dando la posibilidad de desarrollar talentos ocultos o el interés por esa temática, cuando esa actividad es libremente elegida por el menor, realizada con entusiasmo y con sentido.
La parte negativa que se vive actualmente relacionada con esas actividades extraescolares está relacionada con la no elección de esas actividades, ya que en muchos casos son impuestas por las familias o tutores legales para ocupar el tiempo libre de los menores. Esto es debido a la falta de tiempo de los adultos para dedicar a los niños por causas mayoritariamente laborales.
Otro aspecto negativo es el que se destaca en el video de Muchachada, que con su característico humor nos desvelan como esas actividades parecen tener un fin en sí mismas cuando no hay una colaboración familiar ni coordinación entre profesionales. Se ve como cada profesional busca desarrollar en el niño unos conocimientos o habilidad sin importarle lo que el niño es ni aprende en otros ámbitos, lo cual despersonaliza a ese niño.
Como profesionales parémonos a pensar en cómo organizar esas actividades extraescolares, para que tengan un sentido integrador en la vida de los niños.
Y como familias también hay que reflexionar sobre cómo educar al menor, ya que estas actividades no son simples ocupaciones del tiempo libre.
En el video se refleja fielmente que los niños tienen que jugar con sus iguales, es lo natural y necesario para su correcto desarrollo.
Existe actualmente otro problema que padecen una minoría de familias y es que muchos niños eligen realizar diversas actividades extraescolares para desarrollar sus altas capacidades musicales, artísticas, etc. utilizando a sus padres como "mayordomos" (palabra utilizada en el video), siendo los padres meros transportitas que trasladan al niño/a de un centro a otro, de una sala a otra para que sus hijos se desarrollen, perdiendo los padres su propio tiempo libre, lo cual puede causar estrés o ansiedad ante esta situación.
Es necesario, por tanto, que los niños opinen sobre qué actividades desean realizar, pero son los padres o tutores legales los que han de controlar qué hacer, cómo y cuándo, para no llegar a situaciones no deseadas.
Encontrar el equilibrio es básico para dar sentido a todo lo que hacemos, en concreto los niños deben aprender pero también deben jugar con sus iguales.

2 de Abril de 2011: 4º año del Día Mundial de Concienciación del Autismo

2011-04-02T13:19:00.000-07:00

Fuente: http://hastalalunaidayvuelta.blogspot.com/

LIBRO: JUEGOS Y MAS JUEGOS PARA EL TIEMPO LIBRE Montull Torguet, José Antonio, (aut.)

2011-03-29T04:59:00.000-07:00

JUEGOS Y MAS JUEGOS PARA EL TIEMPO LIBRE

Montull Torguet, José Antonio, (aut.) Editorial CCS 2ª ed., 7ª imp.(03/2004) 240 páginas; 23x15 cm Idiomas: Español ISBN: 8483167549 ISBN-13: 9788483167540

7ª Edición, esta vez integrada en una colección sólo con juegos. Contenido: Juegos y propuestas creativas ya experimentados y explicados con detalle para educar en el tiempo libre. Un medio para desarrollar la creatividad y experimentar la libertad. 7ª Edición, esta vez integrada en una colección sólo con juegos.

Fuente: http://www.agapea.com/libros/JUEGOS-Y-MAS-JUEGOS-PARA-EL-TIEMPO-LIBRE-isbn-8483167549-i.htm

¡¡¡CUMPLIMOS UN AÑO!!! 26 de marzo de 2011

2011-03-26T05:10:00.000-07:00

26 de marzo... 2010. No fue un cumpleaños como los demás, recibí un regalo muy especial de Diego, mi novio. ¿Cuál fue ese regalo? Nada más y nada menos que este blog.

Al principio me quedé muy sorprendida y pensaba que era una responsabilidad llena de tareas, pero poco a poco el blog se fue convirtiendo en una gran "compañía", "apoyo" en la aventura de estudiar oposiciones. Porque a la vez que me he distraido y divertido he aprendido un montón de cosas nuevas.

A través de la publicación de diferente tipo de información siento que estoy conociendo un poquito más la Animación de ocio y tiempo libre, he comprobado que la utilización de las nuevas tecnologías es más sencilla de lo que creía inicialmente y siento que el blog tiene una utilidad para los demás.

Por lo que quiero darte las gracias Diego, nunca había recibido un regalo tan original relacionado con mi vida profesional.

Este es el primer cumpleaños del blog, espero que cumpla muchos más, celebrándolo ya con nada más y nada menos que 60 seguidores!!! todo un lujo! gracias a tod@s por seguir el blog.

Un saludo

Eva María de Diego

TIPOS DE ANIMADOR SOCIOCULTURAL

2011-03-24T06:09:00.000-07:00

CLASIFICACIONES DE ANIMADOR SOCIOCULTURAL:

Se han hecho muchas clasificaciones del animador sociocultural, dependiendo del punto de vista del autor o dependiendo de la clasificación que se quiera hacer. Dentro de todas, la clasificación según el status complementa y se ajusta con los tres agentes que formaban el triángulo contractual de la animación:

- Animador natural: Es el líder por naturaleza. Se va a caracterizar por su carisma personal, su empatía, su espontaneidad y su fuerza, repercutiendo en el grupo de manera positiva y reflejado en confianza y aceptación.

- Animador voluntario: Se va a caracterizar principalmente por su carácter voluntario y altruista; ya que su actuación es vocacional y porque tiene valores éticos. Va a tener ciertas características similares al animador natural. Se destacarían su implicación y concienciación.

- Animador profesional: Es el técnico de animación que claramente tiene su título oficial. Se va a caracterizar porque su trabajo esta regulado por un contrato y por realizar un trabajo profesional que esta remunerado y claramente va a tener una responsabilidad añadida, es decir, que el animador sociocultural al tener un sueldo esto le origina un compromiso profesional. Esto último va a ser principalmente lo que le diferencie de los otros dos.

Para seguir leyendo la entrada de este sitio http://ludotecas.jimdo.com/ pincha en el siguiente enlace:

http://ludotecas.jimdo.com/monitores-y-animadores/

8 DE MARZO: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA O DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

2011-03-07T13:49:00.000-08:00

Fuente: http://gomezramos.blogspot.com/2010/03/8-de-marzo-dia-internacional-de-la.html

El Día Internacional de la Mujer Trabajadora (o también Día Internacional de la Mujer) se celebra el día 8 de marzo y está reconocido por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). En este día se conmemora la lucha de la mujer por su participación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo integro como persona. Es fiesta nacional en algunos países.

La idea de un día internacional de la mujer surgió al final del siglo XIX, en plena revolución industrial y durante el auge del movimiento obrero. La celebración recoge una lucha ya emprendida en la antigua Grecia y reflejada por Aristófanes en su obra Lisístrata, que cuenta como Lisístrata empezó una huelga sexual contra los hombres para poner fin a la guerra, y que se vio reflejada en la Revolución francesa: las mujeres parisinas, que pedían libertad, igualdad y fraternidad, marcharon hacia Versalles para exigir el sufragio femenino, pero no fue sino hasta los primeros años del siglo XX cuando se comenzó a proclamar, desde diferentes organizaciones internacionales de izquierda, la celebración de una jornada de lucha específica para la mujer y sus derechos.

Para seguir leyendo pincha aquí: http://es.wikipedia.org/wiki/Dia_de_la_mujer

Todas las mujeres del mundo entero se merecen esta entrada, pero la dedicamos a las mujeres que están en la cárcel porque TODOS Y TODAS MERECEMOS UNA SEGUNDA OPORTUNIDAD.

Por ello os presento el siguiente blog: http://chicass10.blogspot.com/

Es un proyecto muy interesante denominado "Proyecto chicass10", en el centro penitenciario de Teixeiro, de Galicia.

Como en el centro no tienen acceso a internet, Pilar Mingote se encarga de publicar todas las entradas, que seguro son de vuestro interés.

Ellas se merecen ser las protagonistas del Día internacional de la mujer.

Porque ante la discriminación, responden con proyectos de cultura en libertad.
Porque ante la invisibilidad, abren canales de comunicación social
Porque ante la violencia normalizada, plantan cara con dignidad.
Porque ante la falta de personas voluntarias ,hacen voluntariado.
Porque ante la prohibición de un acceso restringido a la red y a la utilización de recursos digitales , sacan fuerzas con el trabajo en equipo.
Porque ante los silencios administrativos, siguen demostrando que son capaces de sacar adelante el proyecto Chicass10.

Porque estar pagando privación de libertad, no priva del derecho
..a la educación
..a la libertad de expresión
..a la sanidad
..a la dignidad y a la intimidad personal
..a la maternidad
..al voluntariado
..a la reinserción
..a la información...

Más información:

MARCO GENERAL DEL PROYECTO

Es un proyecto colectivo de educación para personas adultas , enmarcado en la LOE ,y destinado a las mujeres de los módulos 9 y 10 del centro penitenciario de Teixeiro, La Coruña. La entidad titular que lo desarrolla es la asociación de mujeres Nosotras Intramuros, constituida tres años después de iniciado el proyecto en el centro penitenciario.La idea surge en el año 2001 en un equipo formado por seis internas del módulo 10 y dos voluntarias .Las metodologías que se emplean son participativas y fundamentalmente se busca el consenso en la toma de decisiones.La primera parte de desarrollo, 2001-2007, se hizo en forma de revista. y a partir del 2007 ,fecha en que nos retiraron la ayuda económica, nos pasamos al soporte digital .Las razón económica fue el detonante, pero ya estaba definida en el proyecto la competencia digital, por necesidad y sabiendo que en el centro penitenciario no nos autorizarían el acceso restringido a internet. En la revista, se fueron introduciendo poco a poco el uso de procesadores de texto, y ya en los últimos números, la maquetación se hizo enteramente dentro del centro penitenciario y en soporte digital, ya que una de las internas había estudiado diseño gráfico.

Las competencias transversales a todo el proyecto son las mismas que establece la ley de educación, aunque por carencias de recursos y personas, no se trabajan todas con la misma intensidad.Las competencias social ,comunicativa, digital, estética y aprender a aprender son las que se tratan más recurrentemente, y están presentes en todas y cada una de las actividades en forma que se desarrollan en forma de taller.Todas las actividades se contemplan desde las medidas de atención a la diversidad y los apoyos individualizados que contempla la ley de educación, sobre los proyecto de fomento de la lecto-escritura, y del trabajo en equipo.

COMUNICACIÓN

Las personas que trabajan desde fuera se comunican entre sí ,a través de carpetas y archivos compartidos en la red,y en el propio desarrollo de las actividades.
La comunicación con la dirección y subdirección del centro penitenciario para actualizar las listas de las participantes,para solicitar órdenes de entrada de todos los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades,solicitud de salidas programadas con un informe en el que se justifica la actividad, los objetivos y el itinerario,y posterior informe con la valoración de la salida,se hace a través de correo electrónico.Asímismo, existen unos documentos formales de instituciones penitenciarias, para solicitar trimestralmente el reconocimiento y la puntuación establecida en la normativa interna,y una vez al año para la presentación del proyecto y evaluación de su impacto, que de acuerdo a lo que establece el reglamento penitenciario, la asociación está obligada a realizar.

La comunicación de las personas que entran del exterior con las mujeres que participan en el proyecto,por ejemplo, para que sepan que un día no va a poder realizars ela actividad por razones justificadas, está contemplado que se haga a través del teléfono, pero nunca ha funcionado.

Los puntos fuertes

1.-La fuerte motivación hacia el aprendizaje de las mujeres que lo desarrollan

2.- La cantidad de tiempo libre de que disponen.

3.- La necesidad de tomar decisiones libremente, dentro del limitado margen de que dispone este proyecto

4.- La percepción positiva que tienen estas mujeres de la cultura y de la educación.

5.- Su identificación y valoración positiva del proyecto.

6.- Las salidas programadas.

7.- La comunicación con la sociedad a través de los comentarios en el blog

8.-La valoración externa del proyecto (premios, invitaciones para presentarlo en foros culturales ,educativos y sociales)

9.-La valoración positiva que muestran los medios de comunicación sobre el proyecto.

Los puntos débiles

1.-El propio contexto penitenciario en que viven las mujeres (en el 10 están todas las mujeres sin clasificación de grado, y en el 9 las madres con sus bebés de 0 a 3 años)

2.-La gran cantidad de mujeres sin alfabetizar. .

3.-La variedad de situaciones y niveles competenciales en lectura y escritura.

4.-La ausencia de una evaluación diagnóstico como punto de partida.

5.-La carencia de recursos humanos y materiales didácticos (financiación económica de la asociación)

6.-La dificultad añadida de las madres para asistir a la actividad, al no tener a personas con quien dejar a sus bebés.

7.-La falta de personas cualificadas para poder desarrollar planes de diversificación personalizados.

8.-La desinformación constante de instituciones penitenciarias y de la dirección del centro penitenciario sobre los documentos o fuentes de información-reglamentos ,leyes ,decretos..-en que se basan las relaciones y condiciones que imponen unilateralmente a la asociación ,y que establecen también las restricciones y prohibiciones para introducir recursos educativos y didácticos.

Seguir leyendo: http://chicass10.blogspot.com/p/ufuf.html

SEXTING: QUÉ ES Y CÓMO PREVENIRLO

2011-03-06T11:03:00.000-08:00

INTECO y PantallasAmigas publican la Guía sobre adolescencia y sexting: qué es y cómo prevenirlo. En ella, adultos y menores podrán encontrar consejos y recomendaciones para minimizar los efectos negativos que puede tener el sexting. Además, la guía proporciona pautas de actuación en caso de incidencia y facilita una serie de enlaces de interés, donde el lector podrá encontrar información adicional sobre el fenómeno.

El sexting consiste en la difusión o publicación de contenidos (principalmente fotografías o vídeos) de tipo sexual, producidos por el propio remitente, utilizando para ello el teléfono móvil u otro dispositivo tecnológico. Los riesgos para el adolescente cuya imagen es difundida son diversos y suelen aparecer interrelacionados: aparte de la evidente amenaza a su privacidad, el menor puede sufrir riesgos psicológicos y ciberbullying, e incluso grooming (si se ve implicado un adulto) o sextorsión (si existe chantaje).

Fuente: Observatorio de la Seguridad de la Información de INTECO

http://blog.segu-info.com.ar/2011/02/guia-sobre-adolescencia-y-sexting-que.html#axzz1EiA0v3P4

Leer más: Noticias de Seguridad Informática - Segu-Info: Guía sobre adolescencia y sexting: qué es y cómo prevenirlo http://blog.segu-info.com.ar/2011/02/guia-sobre-adolescencia-y-sexting-que.html#ixzz1EiSMUutw

http://www.menoresenred.com/tag/sextorsion/

CONGRESO INMIGRACIÓN Y DERECHOS HUMANOS 10 y 11 de marzo en Valladolid

2011-03-04T10:35:00.000-08:00

Objetivos: Considerar que la población inmigrante que reside en España es un grupo particularmente vulnerable en términos de reclamación y ejercicio pleno de derechos humanos. Examinar críticamente, debatir y presentar propuestas respecto a la situación y problemas de los inmigrantes en España desde la perspectiva específica de los derechos humanos. Dar a conocer los diversos enfoques en el tratamiento de la inmigración desde el trabajo de las diferentes instituciones y agentes implicados. Analizar la estrecha relación existente entre el fenómeno de la inmigración y los derechos humanos, poniendo de relieve la necesidad de considerar la incidencia de la diversidad cultural, religiosa y étnica en el tratamiento social, jurídico y político de las minorías diferenciadas.

Destinatarios: Miembros de la comunidad universitaria, así como personal de administraciones y miembros de asociaciones cívicas y profesionales relacionadas con la inmigración. Y abierto a todos los ciudadanos e inmigrantes de la región.

Lugar de celebración: Salón de Grados de la Facultad de Derecho de la UVa. Plaza de la Universidad, s/n – Valladolid.

Diploma: Se entregará diploma acreditativo a los matriculados que asistan al curso.

Créditos: Se reconocerán 2 créditos de libre configuración a los alumnos de la Licenciatura en Derecho y doble titulación de Derecho y Administración y Dirección de Empresas. Para su pleno reconocimiento, habrá de presentarse un trabajo resumen de las jornadas.

Número de horas: 20 horas.

Tasas de matrícula:

· Matrícula reducida: Alumnos, profesores, personal de la Universidad de Valladolid y los miembros de la Asociación de Antiguos Alumnos de la Universidad 6 €

· Matrícula general 12 €

Información e inscripciones: De lunes a viernes, de 9 a 14 horas, hasta el 9 de marzo de 2011.

Centro Buendía. Juan Mambrilla, 14 – 47003 Valladolid.

Tel.: 983 187 818 / 187 805. Fax: 983 187 801.

Fuente: http://www.parainmigrantes.info/congreso-de-inmigracion-en-valladolid/

ENTREVISTA DE MARZO DE 2011: MIRIAM Y JENNIFER

2011-03-02T04:12:00.000-08:00

Nuestro entrevistado del mes de marzo de 2010, Víctor M. González, Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, imparte clase en el ciclo formativo de grado medio de Atención Sociosanitaria en el IES "El Greco" de Toledo.
Después de un año Víctor ha colaborado con nosotros para ANIMAR a los/as estudiantes de los Ciclos Formativos relacionados con el campo de la Animación para que participen realizando sus propias entrevistas.
En la imagen aparece junto a dos de sus alumnas, Jennyfer Gallardo (centro de la fotografía) y Miriam Silva (a la derecha de la fotografía).
Jennyfer y Miriam han realizado la siguiente entrevista por la que vamos a conocer el funcionamiento y algunos de los usuarios de la "Residencia Miriam", situada en Quismondo (Toledo).

Residencia Miriam

Hola, somos Jennifer y Miriam, estudiamos segundo del C.F.G.M. “Atención Sociosanitaria” en el I.E.S. “El Greco” de Toledo. ¡Vamos a presentarnos”

Jennifer: Yo tengo 19 años, estudio “Atención Sociosanitaria” porque algún día me gustaría estudiar “Educación Especial” y querría poder compaginar estudio con trabajo.
Miriam: Voy a cumplir 18 años, y estudio este ciclo porque me gusta ayudar a las personas en situación de dependencia, es algo que he visto desde que soy pequeña porque mis padres dirigen una residencia de ancianos, la cual vamos a visitar, y de la que hablaremos a continuación.
La “Residencia Miriam” está situada en un pueblecito de Toledo llamado Quismondo, que aunque mucha gente se extraña al escuchar el nombre de este pueblo diciendo que parece que está en China, no es así, se llega a él por la nacional V o también conocida como la carretera de Extremadura, en el kilometro 66. Está situada en un lugar céntrico con fácil acceso.
María, la directora, nos cuenta que la residencia fue inaugurada el 1 de mayo del año 2000 con un solo residente, pero el día 10 de ese mismo mes ya había seis personas más. Hablamos de que la residencia tiene 9 plazas, por lo que en muy poco tiempo aumentó a más de la mitad el número de plazas ocupadas. “No estaba nada mal para empezar con un nuevo negocio, ya que en la situación que nos encontramos hoy en día, se llevan a los pacientes porque en algunas casas es el único ingreso que hay” nos dice María, añadiendo con ironía que “de nuevo las generaciones antiguas vuelven a sostener España”.

“Nuestra residencia, no es como las demás, sino, que es un hogar, en el que nos encontramos con un ambiente familiar y acogedor. El horario de visitas es de plena apertura, siempre que quieran las familias y amigos pueden venir, les recibimos con los brazos abiertos.”
Son dos viviendas unifamiliares que se unen, no singularizándose del resto. La superficie total construida es de 282m2. La vivienda consta de dos plantas. Se encuentran unidos al pueblo, del cual reciben todo tipo de servicios médico, sociales, culturales y de ocio. Tienen asistencia médica y de enfermería las 24 horas del día, con una cobertura con el centro de salud del pueblo. Disponen de una habitación individual y cuatro dobles, de tres baños adaptados, un salón-comedor, una sala de estar y dos patios. En cuanto a los servicios también disponen de peluquería, podología, lavandería y tintorería.
Los residentes en su tiempo libre y ocio pueden jugar al bingo, a las cartas, al dominó, hacer gimnasia, dar paseos por el pueblo, celebrar sus cumpleaños o fiestas especiales, realizan ejercicios cognitivos para mejorar la memoria, la atención…
Es una residencia para personas válidas, en este momento se encentras seis personas residiendo en ella y otras dos que vienen a comer. Vamos a hablaros un poquito de los residentes:
Está Andrea, que tiene 84 años, padece Alzheimer. Nos cuenta que es del pueblo, que tiene 2 hijos que vienen a verla con su marido y a veces con algún nieto todas las tardes. También hemos conocido a Aurelia, con 83 años, que padece de alzheimer, aunque también tiene párkinson. Ella también es del pueblo, además es prima de Andrea. Su marido, que tiene 85 años viene a comer con ella todos los días.

Mientras que realizábamos unas preguntas a María, la directora, ha llegado un par de veces Encarna que tiene 85 años y padece alzhéimer, es bastante simpática y no paraba de preguntar por su marido, se llama José María y tiene 84 años que se encontraba en el salón viendo la televisión. José María ha padecido varios accidentes cerebro-vasculares, por lo que también tiene fallos de memoria. Ellos vivían en Madrid y sus hijas al no poder hacerse cargo de ellos decidieron traerlos a esta residencia porque se lo aconsejó una amiga que había tenido a su madre en el centro.
Petra es la más mayor de la residencia, con 90 años, y no padece de ninguna enfermedad mental, pero su estado físico es incluso mejor que el de los demás, como dice ella “los espabilo a todos rápido”. Y por último hemos conocido a Juan Manuel con 73 que sufre una deficiencia mental, y a pesar de la edad que tiene su mentalidad es de la de un niño de 6 años. Dice que María es su madre, el marido de María, Manuel, es su padre, al cual acompaña todos los días al huerto que tiene Manuel a las afueras del pueblo. Es el más conocido en el pueblo, ya que a todo el mundo le estima muchísimo.

Todos los viernes después de la sobremesa, a las cuatro y media viene Charo una terapeuta ocupacional que vive en el mismo pueblo, por lo que la integración social de nuestros residentes está asegurada, ya que se realizan actividades en la calle, La residencia, como ya hemos comentado, no es muy grande. Se utilizan varios espacios para desarrollar las actividades, tanto exterior (muy utilizado en verano), como en el interior, como por ejemplo: paseos, tertulias al solecito, o al fresquito, dependiendo de la hora; y lo que más les gusta: salir a cenar en la calle en verano: Sacamos mesas, sillas, las bandejas,... y colaboran también los residentes, por lo que se sienten protagonistas de la actividad y responsables de propio ocio.

En concreto el día que charlamos con Charo, era invierno y nos recibió en el salón de la residencia porque iba a realizar unas actividades, que pueden variar desde ejercicios físicos a dinámicas cognitivas. ¡Hoy tocaba cultivar el cuerpo!
Dentro del salón, nos hemos sentado todos en círculo y hemos hecho ejercicios físicos sin movernos del asiento: empezamos moviendo los tobillos, después las rodillas, levantamos las piernas; para pasar después a repetir esos giros en manos, codos y brazos; para terminar con el tronco, el cuello y la cabeza.

¡La verdad es que nosotras hemos terminado más cansadas que ellos! Después hemos pasado a realizar ejercicios cognitivos y de memoria, que sobre todo a las personas con Alzehimer les viene muy bien: han compartido recuerdos comunes, oficios, muchos de los cuáles ya están desapareciendo, por lo que también aprendimos muchísimo de ellos.
Charo nos cuenta que “también es animadora sociocultural de la tercera edad y que su opinión sobre el ocio en las personas mayores es indispensable porque les estimula y les saca de la monotonía en la que normalmente se encuentran”.
Otras veces se organizan torneos de baraja, de dominó, bingo, manualidades... Nos llamó la atención que a uno de los residentes cuando le visita su nieto pequeño le lleva albumes para colorear y le encanta. Las mujeres también “colaboran”, en la medida de sus posibilidades, con los talleres de costura: zurcen, doblan, arreglan botones,... que es una buena forma de relacionarse entre ellas, y dónde siempre surgen muchas conversaciones interesantes, divertidas... ¡y picaronas!.

En ocasiones especiales, como la navidad, se decora la residencia, se cantan villancicos, se participa de las actividades que organiza el ayuntamiento y se reciben visitas especiales... ¡Cómo los Reyes Magos, que les llevan regalos!. En las fiestas del pueblo, que se celebran en agosto, los músicos de la orquesta les visita y les ameniza con varias canciones, ¡aunque la estrella sigue siendo “Paquito el Chocolatero”, que les encanta!.

En definitiva, al ser una residencia tan pequeña, se vive como en familia, lo que agradecen los trabajadores, y sobre todo los residentes.
Esperamos que os haya resultado muy interesante esta conversación. Nosotras hemos aprendido mucho y pensamos que tenemos suerte de poder formarnos en este ciclo, porque nos encanta trabajar con gente !y ojalá podamos incorporarnos al trabajo muy pronto! Ya que empezamos nuestras prácticas en empresa dentro de un mes.

Si tenéis alguna pregunta, o un trabajito, jejeje, podeís contactarnos a
Miriam a través de su mail: mimisilva351@hotmail.com, y a Jennifer en el suyo: jennyburojonera@hotmail.com
!Muchos besos desde Toledo de Miriam y Jennifer!

LIBRO: APROXIMACIÓN MULTIDISCIPLINAR A LOS ESTUDIOS DE OCIO. Manuel Cuenca Cabeza

2011-02-25T04:51:00.000-08:00

Fuente:http://turismoyteatroenargentina.blogspot.com/2010/11/aproximacion-multidisciplinar-los.html

Vilma Santillán (texto)

El Instituto de Estudios del Ocio de la Universidad de Deusto, Bilbao, España, ha tenido la buena idea de editar publicaciones en castellano sobre temas de ocio en su colección Documentos de Estudio de Ocio. Es particularmente interesante el número 31, editado en 2006, que enfoca de manera multidisciplinar la cuestión del ocio. A lo largo de 10 capítulos escritos por profesionales provenientes de diversas disciplinas académicas, el fenómeno actual del ocio es encarado desde la psicología, la sociología, el derecho, la ética, la estética, el marketing, la política, la pedagogía, la economía y la salud. Manuel Cuenca Cabeza, coordinador de la edición, dice en su Introducción: “Un rasgo esencial de los Estudios de Ocio es la aproximación global del ocio que, al ser entendido como experiencia de la persona y fenómeno de la sociedad, difícilmente puede se abarcable desde el conocimiento de una sola de las disciplinas académicas tradicionales. Esto hace que, desde su inicio, los Estudios de Ocio hayan optado por concede importancia especial tanto a la multidisciplinariedad como a la interdisciplinariedad o la transdisciplinariedad”.

Aproximación Multidisciplinar a los Estudios de Ocio es un libro ameno, fácil de leer, introductorio pero que nos abre nuevos horizontes para pensar el ocio/turismo, con detalladas fuentes bibliográficas al final de cada capítulo que nos permitirán, en el futuro, ampliar los conceptos allí vertidos.

Ficha técnica: Aproximación Multidisciplinar a los Estudios de Ocio, Manuel Cuenca Cabeza (coord.), Documentos de Estudio de Ocio n° 31, Universidad de Deusto, Bilbao, 2006. ISBN: 84-9830-038-X

LIBRO: MULTICULTURALISMO EN LAS SOCIEDADES DEL OCIO Violante Martinez Quintana

2011-02-21T05:08:00.000-08:00

Resumen: Peregrinaciones reales y virtuales, exploradores de los últimos espacios por pisar, turistas masificados y estresados, nativos y residentes empobrecidos que viven cerca de la opulencia y riquezas más extremas, catástrofes naturales que destrozan paisajes y monumentos históricos irrepetibles, explotación sexual y esclavitud laboral en los mercados sumergidos de la globalización, criminalidad en las calles de ocio... Así, poco a poco, unas culturas se van montando sobre otras, entrelazándose y fusionándose en la realidad global de las sociedades de nuestra época.

Fuente: http://www.priceminister.es/offer/buy/51039235/Multiculturalismo-En-Las-Sociedades-Del-Ocio.html#prd_information

PAPEL MACHÉ

2011-02-19T04:38:00.001-08:00

Fuente: http://manualidades.name/papel-mache/

Recetas de Papel Mache
Las manualidades con papel maché son adecuadas para niños. Esta masa una vez seca se endurece al aire y puede pintarse y barnizarse. Es muy usada para hacer muñecos, marionetas, cabezudos, manualidades escolares, y una infinidad de artesanias.

RECETA 1
Materiales

Papel preparado, 1 parte
Adhesivo para empapelar, 1/2 parte
Vaselina, 1/4 parte
Tiza en polvo, cantidad necesaria

Procedimiento

1 – Colocar en un recipiente un rollo de papel higiénico con abundante agua; dejarlo en remojo toda la noche.

2 – Al otro día, colocar parte del papel remojado en la licuadora con abundante agua, licuar y colar. De igual forma, proceder con todo el papel restante. Ese papel escurrido, lo llamamos papel preparado.

3 -En un recipiente colocar la medida de papel, con el adhesivo y la vaselina, mezclar todo e ir incorporando la tiza de a poco, amasar hasta que quede una consistencia que no se pegue en los dedos.

4 – Guardar en una bolsa de nylon dentro de un recipiente hermético, fuera de la heladera.

RECETA 2
Materiales

Papel higiénico de 50 m, 1 rollo
Tiza en polvo, 140 cc
Enduido plástico, 75 cc
Aceite de lino o de cocina, 25 cc
Adhesivo para empapelar, 250 cc

Preparación:

1- Cortar en trozos el papel y remojarlo en abundante agua durante 24 hs. Mientras se remoja, ir desarmándolo con las manos.

2 – Procesar de a pocas cantidades y poner a hervir durante 1 hora.

3 – Escurrir para obtener una pulpa que debe pesar aproximadamente 500 g.

4 – Desarmar la pulpa escurrida con los dedos, y agregar el resto de los ingredientes.

5 – Amasar bien, hasta integrar todo, de modo que se logre una masa uniforme.

RECETA 3

Rasgar tiras de papel de periódico. Es muy importante rasgar las tiras de papel a mano nunca con tijeras ( ya que los bordes del papel presentan una especie de fleco finísimo que por su capilaridad absorbe el agua y la cola.
Preparar la cola, ( cola de empapelar ) con agua caliente, la pasta debe quedar lisa y untuosa.
Sumergir las tiras de papel en esta cola y escurrirlas. Deben quedar empapadas…

RECETA 4

Romper el papel de periódico a trocitos pequeños. Ponerlo en un barreño y echarle agua caliente. Dejar reposar varias horas e ir revolviendo añadiendo agua o papel hasta conseguir una papilla consistente. Poner un trapo grande en un barreño, echar en él la pasta y retorcer el trapo para que cuele el agua sobrante. Se consigue así una bola de pasta.
Dejarla en el barreño y añadir la cola en polvo y el agua.
La pasta debe tener la consistencia de una crema fluida y pegajosa.

WEB ACCESIBLE: www.yotambienpuedo.org

2011-02-12T10:15:00.000-08:00

http://www.yotambienpuedo.org/

Unos 1.600 navarros con discapacidad intelectual disponen ya de una página web "de lectura fácil y accesible", específica para sus necesidades y que les permite navegar por Internet e informarse sobre formación y empleo. Se trata de IO WEB-EMPLEO (www.yotambienpuedo.org) plataforma on-line promovida por el Gobierno de Navarra y por la Fundación Koiné-Aequalitas.

La iniciativa fue presentada ayer por el director general de Desarrollo Internacional del departamento foral de Economía, Juan Franco, la presidenta de la fundación, Mª José Beriáin, y la directora técnica, Celina Domaica. Hasta ahora no existía un instrumento de este tipo. Su objetivo es facilitar la inclusión en las nuevas tecnologías de las personas con discapacidad intelectual y así como ofrecer orientación y apoyo en materia de empleo y de formación. Y es que, como explicó Celina Domaica, las personas con discapacidad tienen más dificultades para acceder al empleo, sobre todo en el mercado ordinario.

La presidenta de la Fundación, María José Beriáin, destacó que en Navarra hay unas 30.000 personas con discapacidad , el 12% intelectual (2.000 hombres y 1.600 mujeres). La herramienta será útil para unas 1.600 personas, con entre 16 y 65 años.

Por un "entorno inclusivo"

Otro objetivo, resaltó, es "sensibilizar" a agentes sociales, empresas, entidades y ciudadanía en general sobre "la necesidad de que la sociedad de la información sea un entorno inclusivo".

En la elaboración de la plataforma participaron especialitas en orientación laboral, usuarios de las asociaciones Anfas y Síndrome de Down y expertos del CREENA (centro de recursos de educación especial). La web tiene 6 bloques informativos: "Formación para trabajar; ¿Puedo trabajar en una empresa?; ¿Puedo trabajar en la Administración?; ¿Dónde puedo buscar trabajo?; Asociaciones y fundaciones; y ¿Cuáles son mis derechos y obligaciones en el trabajo?".

Finalmente, Juan Franco indicó que este proyecto forma parte de otro de mayor envergadura, en colaboración con Aquitania

Fuente: http://www.tendenciaseducativas.es/index.php?option=com_periodicos&IDNoticia=1947&task=verNoticia&Itemid=30

www.diariodenavarra.es

ENTREVISTA DE FEBRERO 2011: VÍCTOR HERRERO MIGUELSANZ

2011-02-01T02:21:00.000-08:00

Víctor Herrero es licenciado en Derecho, por la Universidad Complutense de Madrid, pero gracias a su pasión por la Animación del Ocio y Tiempo Libre ha dedicado toda su carrera profesional a este ámbito profesional. Desde el año 2007 es Director de la Escuela Municipal de Animación y Tiempo Libre de Segovia. Y desde hace un año es miembro de la Comisión de Formación Juvenil de la Junta de Castilla y León.
Desde muy joven Víctor se sintió atraído por la Animación, los campamentos, grupos… por lo que fue adquiriendo toda la titulación relacionada con la Animación de Ocio y Tiempo Libre y empezó sus andanzas como Monitor Voluntario, de esto hace más de 10 años. Como Monitor voluntario destacar que ha participando en más de 25 campamentos con grupos de edades comprendidas entre los 8 y 17 años, por lo que posee una larga experiencia profesional. Como Monitor y coordinador de Nivel 1ha evaluado varios campamentos y tutorizado las prácticas de Monitores de Nivel de Castilla y León. Ha coordinado varios campamentos y una Asociación Segoviana dedicada al Tiempo Libre. Por sus conocimientos y experiencia profesional destaca como colaborador de varias Escuelas de Tiempo Libre impartiendo formación a futuros Monitores de Tiempo Libre.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS:

1. ¿Cuáles fueron tus primeros pasos como Director de la Escuela de TL perteneciente al Ayuntamiento de Segovia?

Considero que desde el primer día en el que me nombraron director de la Escuela Municipal de Tiempo Libre de Segovia se me abrieron multitud de posibilidades, no sólo con los alumnos, sino con los profesionales de la ciudad dedicados al tiempo libre y a la educación.
Una escuela de un Ayuntamiento o de una Diputación normalmente lo que hace es ofrecer su servicio como escuela a través de un contrato con otra escuela de tiempo libre privada, es decir, la escuela es de titularidad del Ayuntamiento, pero la gestiona una escuela privada. Se disfraza una escuela municipal con profesores y formas de pensar de otra escuela privada. Yo tenía claro que no quería ese concepto.
Cuando se creó la Escuela Municipal, las otras dos escuelas existentes en Segovia estaban, por decirlo de alguna manera, asustadas, pensaban que la Escuela Municipal con todas las posibilidades que puede tener como parte de la administración, les iba a quitar el trabajo.
Lo primero que hice fue hablar con las dos escuelas, Edetil y Espávila, y les comenté que quería contar con ellas. Que eran los referentes en formación en la Ciudad y quería ofrecer desde la Escuela Municipal lo mejor de cada una de ellas.
Y después me puse a contactar con entidades de la Ciudad, entidades que trabajan con jóvenes, entidades con experiencia y con las que quería contar en la formación. Intenté crear una red, que la Escuela Municipal fuera un nexo de muchas personas, y seguimos en ese camino. Conté con los Scouts de Segovia como profesionales del tiempo libre y de los recursos medioambientales en la educación no formal, conté con las escuelas por su experiencia en programación, en psicología, o en legislación. Y con asociaciones juveniles por su experiencia en manualidades, animación,.. Como ejemplo, un curso de Monitor de Tiempo Libre está impartido hasta por 8 entidades diferentes, cada una especializada en la asignatura que imparte.
Los pasos emprendidos hasta ahora han facilitado que las escuelas y entidades de Segovia puedan dar formación en la Escuela Municipal, no sólo sin salir perjudicadas, sino saliendo ganando, hemos logrado que entidades de Segovia se impliquen, y estamos generando cultura de formación, la Escuela Municipal como referente.

2. ¿Qué destacarías en cuanto a la gestión de una Escuela de Tiempo Libre?

En la actualidad estoy participando en dos escuelas de Tiempo Libre, pero he colaborado hasta con 5 escuelas diferentes y cada una de ellas es un mundo.
Nunca he trabajado para una escuela de tiempo libre que su principal finalidad fuera ganar dinero, es decir, una empresa. Las conozco, pero no era mi intención trabajar en una. Me he sentido más cómodo en entidades sin ánimo de lucro, en entidades de voluntariado, incluso en la Escuela Municipal que actualmente dirijo que no se tiene como presión obtener números y cifras, creo que es primordial trabajar con personas.
Entiendo y respeto que haya empresas y entidades privadas que trabajen en este campo y que hagan su negocio, es muy lícito. Y siempre que he podido ayudar a la que se ha dirigido a mi, yo encantado.
La gestión de una Escuela de Tiempo Libre debe ir más allá que la gestión de un solo curso de Monitor de Tiempo Libre, una escuela debe ser entendida como una entidad de formación, una entidad que ofrece alternativas de formación que no se ofrecen desde otros centros. Y debe ser una formación integral. Creo que cada escuela debe contar con su plan de formación, conocer la visión y misión de la entidad y tener una planificación a medio y largo plazo.
Las escuelas de Tiempo Libre debemos tender a ofrecer un itinerario formativo completo, no entiendo un curso aislado y cuando termina no volvemos a ver al alumnado que ha participado. Una escuela de Tiempo Libre debe implicar más, implica cursos básicos, implica cursos más avanzados, implica formación en las prácticas, implica tocar muchos palos de la formación en la animación y tiempo libre, y todo ello para unos usuarios que queremos que vengan al siguiente curso, que sigan formándose y creciendo con nosotros.

3. ¿Qué diferencias opinas que existen entre las Escuelas de titularidad pública y las de gestión privada?

La más evidente e importante es que las escuelas de titularidad pública cuentan con un respaldo de la administración único. Esa seguridad de ser un servicio público, de tener asignado un presupuesto a comienzos de año para su correcto funcionamiento.
Y de cara a las escuelas privadas decir que cuentan con algo con lo que las escuelas públicas no contamos, como es la rapidez en la gestión. Si una escuela quiere ofrecer algo diferente de un día para otro, puede hacerlo. La juventud cambia continuamente y a las escuelas privadas les es más sencillo cambiar con la juventud, a las escuelas públicas no, deben seguir los ritmos de la administración, y en la mayoría de los casos eso es un lastre.
En el día a día lo que para una escuela privada es un trámite como hacer un diploma, en la administración se convierte en un proceso administrativo, por ejemplo, en el que las personas que hay implicadas se multiplican hasta la firma final del diploma.

4. ¿Qué opinión te genera el debate entre proyectos y programas llamados de impacto frente a los procesos juveniles?

Es una de las cuestiones que están más de actualidad en el mundo de la animación, los resultados (resultados en muchos casos numéricos) nos están diciendo que los procesos juveniles de medio o largo plazo no están funcionando todo lo bien que deberían con los jóvenes, y está surgiendo lo que se puede conocer como actividades de impacto.
Creo que las actividades impacto, comenzaron en el mundo de la animación con la aparición hace unos años de los programas de ocio alternativo, a los que las administraciones concedieron mucho dinero porque pensaron que era la solución última para la resolución de los problemas de consumo de sustancias prohibidas de los menores, y desde entonces, hemos hecho que los niños y adolescentes prueben todo tipo de actividades de impacto. Y este movimiento ha crecido de tal forma, que ha llevado la multiaventura a los menores, ha llegado hasta el turismo activo para menores, incluso ha llegado a las asociaciones juveniles y a las escuelas de formación, se ofrecen alternativas que no conllevan compromiso, que son de satisfacción en el momento.
Las entidades de tiempo libre están apostando por ofertar un número muy alto de actividades, muy llamativas, que no tienen conexión alguna y en las cuales el número de participantes es muy elevado, y se están olvidando de las personas. Estamos pensando en el número y no en la persona.
El futuro del tiempo libre puede pasar por las actividades impacto, pero si formamos a los jóvenes en este tipo de cultura, tendremos unos adultos también de impacto, sin capacidad de afrontar el día a día en su vida. Estamos educando a corto plazo, sin pensar en el futuro, y debemos detenernos y mirar al futuro y no sólo al momento actual.

5. Según tu opinión, ¿cómo crees que será el futuro de la Animación del Ocio y Tiempo Libre en España?

El futuro de la animación del ocio y el tiempo libre en España es todo lo que las entidades y personas implicadas en él queramos conseguir.
La animación, el tiempo libre, la educación no formal, son campos con multitud de posibilidades sin explorar.
Veo 4 campos que tienen que ser los pilares del futuro de la animación: la persona como producto generador de ideas, las cualificaciones profesionales en el tiempo libre, las nuevas tecnologías, la relación educación formal con educación no formal y la construcción de redes.
Estamos en un momento ideal para que las ideas salgan, la situación actual ha dado un peso enorme a la persona y a sus ideas, las ideas son productos y como tal, hay que atreverse a producirlo. Es el momento de innovar, una palabra de actualidad para las empresas, pero que en el mundo de la animación está presente desde hace mucho tiempo, es el momento de emprender.
La posibilidad que nos puede ofrecer las cualificaciones profesionales en el tema del tiempo libre y de la información juvenil pueden ser muy importantes. Es la unificación del mercado, de la formación, de los requisitos, la unificación en España y en Europa.
Las nuevas tecnologías tienen que introducirse de una forma controlada pero necesaria en el mundo de la animación, y tienen que encontrar su hueco.
La educación formal cada vez va a utilizar más recursos de la educación no formal, porque son necesarios, el maestro o el profesor de colegio o de instituto deben aprender a formar al alumno como persona no sólo en una materia, y en esto en la educación no formal llevamos un tiempo de ventaja.
Y como tema clave, las redes, la generación de redes de colaboración entre los profesionales de la animación, redes reales, con fuerza, con contenidos. No sólo en nuestra ciudad, sino en nuestra Comunidad Autónoma y en todo el país, y por supuesto la apertura a Europa. Hay que aprovecharse de todas las experiencias, aprender y seguir creciendo.

6- ¿Crees que el título de Monitor de Tiempo Libre es suficiente para que esta figura profesional adquiera las cualificaciones profesionales que le corresponden? ¿Piensas que en el futuro el perfil profesional adquirirá nuevas cualificaciones y por lo tanto la formación requerirá más horas, más contenidos…?

La situación actual de las cualificaciones profesionales respecto al título de monitor y coordinador de tiempo de tiempo libre está en un momento de incertidumbre, en el que de un día para otro puede cambiar todo lo que tenemos creado hasta ahora. Las Comunidades Autónomas y el INCUAL han trabajado en los perfiles profesionales y en las cualificaciones profesionales de estas dos figuras, por lo que en cuanto sean aprobadas puede cambiar todo lo relacionado con la educación no formal y directamente con los cursos de monitor y coordinador de Tiempo Libre.
La formación de monitores y coordinadores de tiempo libre va a cambiar, pero hay que mirar estos cambios como una oportunidad para el futuro, cambiarán las materias, las horas, los bloques de contenidos, incluso los centros donde impartir las acciones formativas, por lo que hay que estar atento a los movimientos, a la ley y a los requisitos que puedan aparecer para contar con el título de monitor de tiempo libre, pero puede que estemos hablando de una nueva era en este campo.
Lo más positivo en este tema, es la posible unificación en todo el país de la formación en el tiempo libre, como mínimo en horas y requisitos, lo cual ya hace que estemos dando un paso adelante en este tema.

7- ¿Qué programas mueven mayor volumen de voluntariado en el ámbito del ocio y tiempo libre? ¿Por qué?

El voluntariado es un concepto muy amplio, ya que voluntario es aquella persona que da su tiempo voluntariamente a un proyecto, por lo que voluntario puede ser cualquier persona que dedique un tiempo a los demás en un proyecto determinado.
Está tomando mucha importancia entre los jóvenes el ciber voluntariado o voluntariado en red, uniendo las ideas de voluntariado y redes sociales e Internet, los jóvenes están encontrando una forma de colaborar.
En el mundo de las ONGs también encontramos movimiento de jóvenes, al igual que en las entidades que funcionan en la animación con voluntarios, como el caso de los grupos Scouts o entidades de similares características, que debido a su formación, a sus señas de identidad y su importante implantación en las ciudades, cuentan con un número importante de voluntarios.
Y por último destacar los movimientos del Banco del Tiempo o Banco de las ideas, implantados en numerosas ciudades de España, donde la unidad de pago o de medida es el tiempo, y que funciona por voluntarios y en un gran número son jóvenes.

8- Formula una pregunta para el siguiente entrevistado

¿Qué acción formativa relacionada con la animación ha sido la más determinante en tu vida?

9- Pregunta del anterior entrevistado: ¿cómo fue tu formación como Animador? ¿Echaste algo de menos?

Desde los 12 años he participado en un movimiento juvenil, es un movimiento en el que se intenta cuidar mucho la formación personal por parte de los animadores, y con la experiencia de estas personas, con las experiencias en las actividades, en campamentos, etc. fui formándome no sólo como persona sino también como animador.
Al ser un proceso participé según correspondía a mi edad en el curso de monitor de Tiempo Libre, porque ser animador era de las cosas que más me llamaban la atención y que me apetecía probar. Una vez dado este paso comencé a participar como animador en movimientos juveniles, en multitud de campamentos y di el paso hacia la formación de los animadores, en ese momento es cuando realmente asenté mi formación.
Por todo ello puedo decir que mi formación como animador ha llegado con los años, con la experiencia, poco a poco. Hoy día soy más consciente de lo que aprendí en el Curso de Monitor de Tiempo Libre que cuando lo hice, soy más consciente de lo que implica un juego para un niño que cuando como animador los preparaba y llevaba a cabo con mi grupo. Soy más consciente ahora de lo que realmente es la educación integral de la persona.
Por todo ello, hoy día no echo de menos nada del pasado, eso si, eso no quiere decir que mi formación haya concluido, procuro participar en dos o tres cursos cada año para reciclar y seguir formándome, lo veo imprescindible.

10- ¿Te apetece contarnos algo más?

Simplemente agradecer la oportunidad de poder exponer algunas ideas sobre Juventud en este blog, ha sido un placer trabajar con Eva.
Veo en esta colaboración un ejemplo claro de lo que puede ser crear red, sumar contactos y seguir aprendiendo con las experiencias. Gracias.

Gracias a ti Víctor por colaborar en el blog de Animación de OTL dándonos tus puntos de vista y opiniones personales. Te deseamos mucha suerte en tu futuro profesional y personal.

www.todofp.es EL NUEVO PORTAL DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

2011-01-31T03:09:00.000-08:00

El nuevo portal del Ministerio de Educación, http://www.todofp.es/ ofrece diferentes alternativas para informarnos sobre nuestro futuro profesional. Podemos observar que tiene un asistente que con unas breves preguntas sobre tu formación y experiencia "te orienta" de forma general hacia las posibles opciones a las que tienes acceso.

En el portal podemos encontrar toda la información referente a los Ciclos Formativos de Formación Profesional de grado medio y superior, además de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (lo que antes se llamaba Garantía Social). Información sobre los centros que imparten esta formación, todas las pruebas y certificaciones, acreditación de la experiencia, movilidad para estudiar y trabajar en el extranjero, cuestionarios para analizar el nivel de competencias y una gran orientación para la búsqueda de empleo (por ejemplo cómo hacer una carta de presentación, currículum vitae o preparar una entrevista).

Seguro que este nuevo portal será de una gran ayuda.

Enlace para leer la información relacionada con el CFGS Animación Sociocultural:

http://www.todofp.es/todofp/formacion/que-y-como-estudiar/oferta-formativa/todos-los-estudios/servicios-socioculturales/animacion-sociocultural.html

SÍNDROME DE ASPERGER: entrevita de radio

2011-01-30T15:41:00.000-08:00

En otras ocasiones hemos hablado del síndrome de Asperger, os facilitamos los enlaces:

http://www.elmundo.es/elmundo/2011/01/29/castillayleon/1296300684.html

http://animaciondeocioytiempolibre.blogspot.com/2010/07/sindrome-de-asperger.html

En esta ocasión os dejo un enlace para que accedais a un programa de radio de Radio Televisión Española, denominado "Carne curda". Este programa se emite en Radio 3 de lunes a viernes de 14:00 a 15:00 horas, presentado por Javier Gallego.
En concreto nos interesa la entrada del 28 de enero de 2011:
http://www.rtve.es/podcast/radio-3/carne-cruda/
Como oiréis participan dos personas que presentan este síndrome y dos psicólogas que trabajan con ellos, comentando características del síndrome y experiencias personales.

Página general del programa "Carne cruda", buen provecho
http://www.rtve.es/radio/20090914/carne-cruda/292356.shtml

WEB OFICIAL: ASPRONA VALLADOLID

2011-01-28T03:36:00.000-08:00

Si existe una web accesible donde todos somos iguales, esa es la web oficial de ASPRONA-VALLADOLID. Una web en la que personas con y sin discapacidad disfrutan de contenidos accesibles y actualizados.

Nada más entrar en la Web se observa la posibilidad de cambiar el tipo de letra y el estilo de la Web, lo que facilita que las personas con discapacidad visual accedan a la información y que se personalice la Web para hacerla más atractiva a personas con discapacidad intelectual.

En la Web de ASPRONA-VALLADOLID podemos encontrar toda la información relacionada con los servicios y programas que ofrece esta organización en diferentes centros, información de talleres o por ejemplo videojuegos accesibles.

Para entrar en ASPRONA-VALLADOLID pincha en el siguiente enlace:

http://www.asprona-valladolid.es/

EL CAZO DE LORENZO: UN CUENTO PARA LA INTEGRACIÓN

2011-01-25T07:48:00.000-08:00

Navegando he encontrado este cuento llamado "El cazo de Lorenzo". Un cuento que de forma sencilla transmite valores como la comprensión, el respeto o la tolerancia hacia las personas con discapacidad.

Y a las personas con discapacidad les enseña a aceptar sus capacidades y limitaciones, como le sucede al protagonista, Lorenzo.

Leer un cuento: que forma tan bonita de enseñar a un niño a convivir en nuestra sociedad diversa.

2011: AÑO EUROPEO DEL VOLUNTARIADO

2011-01-21T00:22:00.000-08:00

Este año, Europa reconoce la labor del voluntariado europeo celebrando el Año Europeo del Voluntariado, según se estableció en la Decisión del Consejo 2010/37/CE, de 27 de noviembre de 2009.

De acuerdo a esta Decisión, los 27 países de la Unión Europea han designado un Organismo Nacional de Coordinación que se encarga de la elaboración de un programa nacional y coordina una amplia agenda de actividades.

En España, la responsabilidad recae en la Dirección General de Política Social, de las Familias y de la Infancia, del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad, si bien se está trabajando con Ayuntamientos, Comunidades Autónomas, Administración General del Estado, organizaciones no gubernamentales y entidades privadas con el fin de recoger las sensibilidades, prioridades e intereses de todos los actores involucrados y sumar esfuerzos.

Los objetivos que nos hemos marcado en España son:

•Obtener una mayor información de la situación del voluntariado que nos permita una adecuada planificación de las necesidades futuras.
•Difundir entre la sociedad los valores de participación, solidaridad y cambio social propios del voluntariado en un momento especial de crisis económica.
•Favorecer la colaboración de todos los agentes sociales implicados, incluyendo a las empresas, instituciones educativas y los medios de comunicación.
•Potenciar la formación y el reconocimiento social de la actividad voluntaria para incentivar la promoción del voluntariado, en especial, entre los jóvenes.

Fuente: http://www.voluntariado2011.es/ano-europeo-espana/

Exactamente... ¿qué es el voluntariado?

El voluntariado es el trabajo de las personas que sirven a una comunidad o al medio ambiente por decisión propia y libre. El término también hace referencia al conjunto de dichas personas, los voluntarios. Por definición, los voluntarios no cobran por su trabajo.

Hay diferentes motivaciones que mueven a estas personas a dedicar parte de su tiempo al trabajo no remunerado. También hay distintas maneras de ser voluntario: una clasificación básica distingue al voluntariado formal (el realizado dentro de organizaciones no lucrativas) del informal (los voluntarios actúan individualmente o en grupos no registrados). Otra clasificación elemental distinguiría el voluntariado en el que los beneficiarios son personas de aquél en el que el trabajo mejora el medio ambiente (en general o parte de él: animales, plantas, etc.).

El trabajo voluntario debería cumplir tres condiciones:

Ser desinteresado: el voluntario no persigue ningún tipo de beneficio ni gratificación por su ayuda.
Ser intencionado: el voluntario persigue un fin y un objetivo positivo (buscar un cambio a mejor en la situación del otro) y legítimo (el voluntario goza de capacidad suficiente para realizar la ayuda y de cierto consentimiento por parte del otro que le permite que le ayude).
Estar justificado: responde a una necesidad real del beneficiario de la misma. No es un pasatiempo ni un entretenimiento sin más, sino que persigue la satisfacción de una necesidad que hemos definido previamente como tal. Generalmente se busca el beneficio del otro a través de un esfuerzo personal, movido por algo, buscando como decimos, un fin justificado.
El voluntariado complementa la labor de la administración pública y de los profesionales de la acción social, pero nunca los debería sustituir ni suplantar.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Voluntariado

Para conocer la legislación relativa al voluntariado en España pincha en el siguiente enlace sobre la Ley 6/1996, de 15 de enero, del Voluntariado:

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/l6-1996.html

Cada persona puede encontrar muchas razones diferentes por las que hacer voluntariado, una de ellas es la ocupación del tiempo libre de forma positiva:

Video de la campaña en favor del voluntariado:

Las nuevas tecnologías irán promoviendo, cada vez más, nuevas formas de participación por diferentes causas sociales. Aquí os dejo un ejemplo de como multiplicar el voluntariado mediante las redes sociales:

Información, recursos, formación... en:

http://blog.plataformavoluntariado.org/

http://www.voluntariado2011.es/

CANCIONES QUE ANIMAN... Katy Perry, Firework

2011-01-13T04:05:00.000-08:00

La música es uno de los mejores recursos que los profesionales podemos utilizar en nuestro trabajo, dependiendo de nuestros objetivos y destinatarios. Os presento Firework, una canción sorprendente por la letra (abajo os incluyo la traducción) y el video; de Katy Perry. Con esta canción podemos animar a personas que atraviesan un mal momento, incluso analizarla con nuestros grupos de cualquier edad, sobre todo adolescentes, ya que en esta etapa de la vida se tiende muchas veces al "que dirán los demás", complejos, introversión, baja autoestima...

Objetivos de la actividad si la planteamos para adolescentes:
- Desarrollo de habilidades para aprender a pensar (toma de decisiones, resolución de conflictos, planteamiento de hipótesis...)
- Formación de un buen autoconcepto y autoestima
- Potenciar la capacidad de empatía
- Expresar ideas y sentimientos en grupo
- Reflexionar sobre los propios sentimientos y situaciones, las alternativas posibles y las consecuencias que derivan.

En el video vemos distintas escenas que se pueden analizar más despacio, una a una:

* Maltrato de género

* Complejos por el propio cuerpo

* Homosexualidad

* Violencia callejera

* Aislamiento ante la enfermedad

Nuestros destinatarios han de responder a las siguientes preguntas:

¿Qué les suceden a los protagonistas de cada escena?

¿Qué hacen los protagonistas del video para solucionar una situación o un pensamiento negativo que tienen?

¿Tenemos nosotros situaciones o pensamientos negativos queremos cambiar?,

¿Qué podemos hacer nosotros mismos para solucionar lo que nos pasa?

Además, podemos elaborar nuestro propio video con esta canción, ¿qué escenas se les ocurren a nuestros adolescentes? Manos a la obra!!!!

Si deseáis enviarnos vuestros videos o comentarios poneos en contacto con nosotros a través del blog.

Eva María de Diego Lázaro.

KATY PERRY - FIREWORK
¿Alguna vez te has sentido como una bolsa de plástico
Que vuela a la deriva del viento
Con deseos de empezar de nuevo?
¿Alguna vez te has sentido como una delgada hoja de papel
O como un castillo de naipes
A punto de caer de sólo un soplido?

Alguna vez te has sentido enterrada?
A 6 pies bajo tierra dando gritos pero que al parecer
Nadie escucha una palabra de lo que dices
¿Sabes que todavía tienes una oportunidad?
Porque hay una chispa en tu interior

Sólo debes encender la luz y dejar que brille
Que es sólo tuya, como la noche del 4 de Julio

Porque cariño, eres un fuego artificial
Vamos, demuéstrales cuanto vales
Haz que caminen diciendo “Oh, oh, oh”
Mientras vas cruzando el cielooo.

Cariño, tú eres un fuego artificial
Vamos, deja que tus colores estallen
Haz que caminen diciendo “Oh, oh, oh”
Vas a hacer que se rindan ante tí

No tienes que sentirte como una basura del espacio
Tú eres original, no puedes ser remplazado
Si sólo supieras lo que te depara el futuro
Después de la tormenta llega el arco iris

Tal vez tu eres la razón por la que las puertas no se abren
Así que podrías abrir una que te lleve por el camino perfecto
Como un rayo, Tu corazón explotará de añegria
Y cuando llegue el momento, te darás cuenta

Sólo debes encender la luz y dejar que brille
Que es sólo tuya, como la noche del 4 de Julio

Porque cariño, eres un fuego artificial
Vamos, demuéstrales cuanto vales
Haz que caminen diciendo “Oh, oh, oh”
Mientras vas cruzando el cielooo.

Cariño, tú eres un fuego artificial
Vamos, deja que tus colores estallen
Haz que caminen diciendo “Oh, oh, oh”
Vas a hacer que se rindan ante tí

Boom, boom, boom
Incluso mucho más brillante que la luna
Siempre estuvo en tu interior
Y ahora es hora de dejarlo fluir

Porque cariño, eres un fuego artificial
Vamos, demuéstrales cuanto vales
Haz que caminen diciendo “Oh, oh, oh”
Mientras vas cruzando el cielo.

Cariño, tú eres un fuego artificial
Vamos, deja que tus colores estallen
Haz que caminen diciendo “Oh, oh, oh”
Vas a hacer que se rindan ante tí

Boom, boom, boom
Incluso mucho más brillante que la luna
Boom, boom, boom
Incluso mucho más brillante que la luna.

CONTRA EL INCORFORMISMO DEL: ES LO QUE HAY...

2011-01-10T03:47:00.001-08:00

Fuente: www.inmagine.com

Últimamente no hago más que escuchar la frase: "Es lo que hay", en la televisión, familiares, amigos, bares... Siento que todo se está impregnado de un conformismo pesimista que la Animación Sociocultural no debe aceptar sin más.

Los Animadores Socioculturales, Monitores de TL, Educadores Sociales, etc. debemos luchar para que los que tenemos más cerca, nuestros destinatarios y la sociedad en su conjunto no vivan inmersos en una atmósfera de pasotismo, negatividad, sintiendo que no se puede hacer nada por cambiar lo que no te gusta. La Animación Sociocultural debe actuar para colaborar en la transformación social, hacia una sociedad más justa, equilibrada y democrática.

Parece que cuando te dicen: "Es lo que hay" te tienes que conformar y no quejar, parece que tienes que dar las gracias porque "Algo es algo".

Hoy, por ejemplo, comento a mi madre: Te suena un zapato al andar, y, ¿a que no sabéis lo que me respondió?.

En fin, si no sabemos por qué suena no lo podremos arreglar.

Y yo me pregunto: ¿Es que no puedo hacer nada por conseguir algo mejor?, ¿no será mejor luchar por cambiar situaciones que no nos gustan?.

Cada vez que me digan "Es lo que hay" intentaré que la persona que lo dice reflexione sobre la filosofía de vida, las actitudes y sentimientos conformistas de esta dichosa frase que cada día me desagrada un poquito más.

No es que opine que no se deba decir, que se prohiba, lo que opino es que se está abusando de ella extremadamente para todo.

Eva María de Diego

SÍNDROME DE ASPERGER: Los calculistas, el caso de Zerah Colburn. Opinión de Alberto Coto, calculista Record Guiness

2011-01-08T13:20:00.000-08:00

Si os acordáis publicamos un video sobre el síndrome de Asperger el 17/07/2010 y un enlace sobre el cortometraje "El circo de la mariposa" el 24/11/2010. En relación a estas dos entradas nos gustaría enlazar las siguientes dos noticias relacionadas con este síndrome, por el cual algunas personas fueron expuestas en circos, de forma exitosa, por tener la facultad de realizar cálculos mentales, realizando operaciones numéricas que el resto de personas seríamos incapaces de realizar en muy pocos segundos.

En el siglo XIX comenzaron a ponerse de moda y a ser una atracción los calculistas, es decir, personas que únicamente con su cabeza realizaban cálculos totalmente imposibles y astronómicos para el resto de mortales. Los teatros de medio mundo eran lugar de representaciones matemáticas, quién lo diría a día de hoy, y el público acudía en masa a ver a estos hombres.

Zerah Colburn fue el primer calculista profesional del que se conocen infinidad de detalles y del que existe una buena cantidad de documentación. Nació en EEUU en 1804 y murió con tal sólo 35 años. Cuando era un niño, pensaban que era algo retrasado mentalmente pero al poco tiempo de comenzar su educación su padre se dio cuenta de su habilidad para multiplicar y comenzó a ponerle problemas cada vez más complejos. A pesar de todo ello, su vida no fue demasiado exitosa.

En una ocasión, le pidieron que multiplicara 21.734 por 543 y al instante respondió: “11.801.562”. Cuando le preguntaron cómo lo había hecho dijo: “he visto que 543 es igual a tres veces 181. Entonces he multiplicado primero 21.734 por 3 y luego el resultado por 181”. No tengo yo muy claro que este camino “alternativo” sea más corto para la mayoría de nosotros, pero a Colburn, que tenía entonces tan sólo 8 años, le parecía algo perfectamente lógico.

Fuente:

http://curistoria.blogspot.com/2011/01/los-calculistas-el-caso-de-zerah.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+Curistoria+%28Curistoria%29

En una noticia del 09/10/2011 descubríamos a Alberto Coto (Lada de Langreo, Asturias, 1970), quien pronunció en el Museo de la Siderurgia y la Minería de Castilla y León, en el municipio leonés de Sabero, la conferencia "La magia de los números", en la que incidió en la importancia del buen manejo del cálculo mental y realizó una serie de demostraciones numéricas.

Aunque el desarrollo tecnológico ha eliminado la necesidad de hacer mentalmente cálculos muy grandes, el experto ha considerado, en declaraciones a EFE, que es importante que una persona sepa realizar estimaciones e interpretaciones de determinados datos numéricos para mejorar determinados aspectos de su vida.

Este ejercicio mental, que requiere ser entrenado como ocurre en otras disciplinas, como el atletismo, está demostrado que fortalece las conexiones neuronales, lo que desemboca en un mejor funcionamiento del cerebro, ha destacado quien fuera contratado hace unos años por una cadena de televisión para hacer las traslaciones de euros a pesetas en el sorteo de la lotería de Navidad.

Si bien esta actividad reporta estos beneficios, ha avisado de que una pequeña parte de los que destacan en el cálculo mental acaba desarrollando un tipo de autismo denominado Síndrome de Asperger, que provoca que el individuo posea una extraordinaria capacidad para este ejercicio matemático, pero sea incapaz de desarrollar otro tipo de inteligencias emocionales.

Un ejemplo de este fenómeno es el que narra la película Rain Man, cuyo protagonista, en la realidad llamado Kim Peek (1951-2009), demostró amplias capacidades intelectuales, pero era incapaz de enfrentarse a determinadas tareas básicas.

"Aconsejo a todo el mundo que practique el cálculo, pero los que lo desarrollan mucho han de tener cuidado con no obsesionarse", ha insistido.

Capaz de adivinar el día de la semana de cualquier fecha que se le formule, este experto ha explicado que en los países latinos existe una cierta aversión heredada a las matemáticas que hace que sus habitantes no las vean atractivas, en contra de lo que ocurre en los países de la antigua Unión Soviética, Alemania, Asia o el norte y el centro de Europa.

"El padre suspendía matemáticas y, entonces, si al niño le pasa lo mismo se suele decir que ha sido la difícil, el hueso. Eso se va reproduciendo de generación en generación", ha afirmado.

Entre las capacidades matemáticas más llamativas que ha visto, cita la de un niño indio de 11 años que, en una olimpiada del deporte mental, fue capaz de resolver un cubo de Rubik en trece segundos.

Poco después, este mismo participante lo resolvió de nuevo con los ojos vendados, después de haber observado durante un minuto el orden que los cuadrados de colores de este cubo seguían.

Entre los ejercicios que Coto propone para mejorar la capacidad de calcular se encuentra el de sumar las matrículas de los coches o el contar mientras se juega una partida de tute los puntos que atesora un jugador.

"Si te juego al póquer con un criterio matemático, después de un tiempo acabaría ganando con bastante probabilidad", ha sostenido este calculista, quien ha aseverado que, si bien algunos juegos de azar están sujetos a una probabilidad, en otros interviene la pericia del jugador y, ahí, el cálculo mental ayuda.

Fuente: http://www.telecinco.es/informativos/tecnologia/noticia/1381522/

PROGRAMA DE ADOCTRINAMIENTO PARA EL BUEN CONSUMIDOR

2011-01-07T04:50:00.000-08:00

En los momentos que se nos incita a comprar: Regalos de Reyes, rebajas... debemos pararnos a reflexionar sobre lo que nos hace falta y lo que no. El ocio consumista nunca cubrirá nuestras necesidades emocionales, sólo las materiales (eso nunca debemos olvidarlo).

Antes de salir a comprar debemos hacer un listado de lo que nos hace falta, apuntarlo e ir directamente a buscarlo. Nunca ir con hambre, pues compraremos además productos nocivos para nuestra salud (exceso de azúcares y grasas). No llevar mucho dinero encima y siempre hacer un cálculo de gastos y presupuesto.

Cuando estemos comprando debemos detener nuestros impulsos consumistas, ceñirnos al listado marcado en casa y ser realistas, porque puede que acabemos comprando objetos innecesarios que acaban en la basura. Pedir etiquetas y ticket de compra porque podríamos tener problemas después si queremos cambiar el objeto o devolverlo.

Después de comprar, ya en casa, probar los objetos comprados para quedárnoslos o cambiarlos dentro de las fechas que nos marcan. Si algo no nos convence devolverlo.
Si seguimos estas sencillas indicaciones nos evitaremos perder tiempo y dinero.

Os dejo un video que nos hará reflexionar antes de comprar. El consumo es necesario para nuestra sociedad, pero el consumismo es nocivo para el individuo.

Un seguidor del blog, Pavel, nos envía esta reseña, muchas gracias!!!

Este próximo domingo a las 10 de la noche en La2 se emite el documental "Comprar, tirar, comprar", sobre la obsolescencia programada.

"Un artículo que no se estropea es una tragedia para los negocios", podía leerse en una revista estadounidense a finales de los años 20. El capitalismo necesita programar la obsolescencia de los productos para seguir fabricando sin límites. El problema es que el planeta los tiene. Hasta aquí nada nuevo, aunque apenas nadie haga nada para cambiar esta realidad.

La directora Cosima Dannoritzer sí ofrece varias novedades. En su documental "Comprar, tirar, comprar", aporta datos sobre cómo la industria empezó a acordar la caducidad de los productos de consumo desde principios del siglo pasado. En algunos casos, como el de las bombillas, esta práctica llegó a los tribunales. Algo que sucedió recientemente con Apple, cuyas baterías para los Ipod duraban pocos meses a propósito según la abogada que presentó una demanda colectiva que obligó a la compañía a asegurar que durarían 2 años de vida.

El panorama sería deprimente si no fuese porque algunos de sus entrevistados ofrecen alternativas. Desde el ingeniero capaz de repensar toda una fábrica para que los ingredientes usados para producir telas sean nutrientes que imiten la naturaleza (y que está en funcionamiento en Suiza) hasta el ejemplo de Marcos, un informático que no se resigna a que su impresora "muera" por las buenas y acaba descubriendo que contiene un chip programado para que se detenga al alcanzar un número determinado de páginas. Con la ayuda de un internauta ruso, Marcos logrará reprogramar el chip y vencer a todos aquellos servicios técnicos que le aconsejaban tirar la impresora y comprarse una nueva, "porque le va a costar más repararla".

Todos esos residuos van a parar a países del Tercer Mundo, en la mayoría de los casos de forma ilegal. El vertedero de Ghana que Dannoritzer muestra en su filme es desolador. Donde discurría un río precioso y sano hace pocos años, ahora sólo serpentean los cables y las llamas de las fogatas que encienden los niños para quemar los plásticos y quedarse con los metales.

Más: www.publico.es/ciencias/351722/corta-vida-al-producto

Comprar, tirar, comprar

Fuente: http://www.rtve.es/noticias/20110104/productos-consumo-duran-cada-vez-menos/392498.shtml

ENTREVISTA DE ENERO 2011: PABLO GARCÍA GONZÁLEZ

2011-01-02T08:54:00.000-08:00

Pablo García González

Os presentamos a Pablo García González, Animador Sociocultural y Formador. Ha trabajado en diferentes Asociaciones y programas como Animador, por lo que ha tenido contacto directo con los diferentes colectivos a los que se dirige la Animación Sociocultural. Tiene experiencia laboral con niños, jóvenes, adultos y personas con Discapacidad, principalmente.
Actualmente estudia el grado de Educación Social y trabaja como Coordinador del Proyecto Oficina de asesoramiento Juvenil para jóvenes en riesgo de exclusión dentro de la Asociación Cultural Mar De Niebla de Gijón, además es Responsable del Programa de Dinamización del Centro de Iniciativas Juveniles de La Calzada.
Destacar además que Pablo ha creado un blog, pinchando en el siguiente enlace podéis acceder a el http://elcasopablo.blogspot.com/

ENTREVISTA:

1. Pablo ¿Podrías comentarnos cuáles son las iniciativas que estás promoviendo en la Asociación Mar De Niebla y el Centro de Iniciativas Juveniles de la Calzada? ¿en qué actividades y actuaciones se concretan?

Actualmente desde MDN estamos en dos áreas, mediación social y juventud, concretando el trabajo en el desarrollo de tres proyectos, uno enfocado a personas en riesgo de vulnerabilidad social y los otros dos enfocados a jóvenes.
El primero, “Eslabón” nació en 2005 en colaboración con la Fundación Municipal de Servicios Sociales, se fundamenta en la existencia de un amplio y heterogéneo colectivo de personas en situación de riesgo social: sin techo, toxicómanos, jóvenes desescolarizados, parados de larga duración, inmigrantes…, que en ocasiones no acceden a los recursos que ofrece la administración (tanto universales como específicos) por motivos que pueden ir desde el desconocimiento hasta la vergüenza. Dos parejas de mediación recorren la ciudad trabajando directamente en la calle con los usuarios en situación de vulnerabilidad o en riesgo de exclusión social, y en base a sus necesidades se les informa y deriva a los recursos existentes de la ciudad.
En materia de juventud trabajamos en “La Ofi” una oficina de asesoramiento a jóvenes, creado en 2006 en el que se informa sobre Empleo (elaboración de CV, búsqueda, preparación de entrevistas, etc.), Formación (oferta de cursos reglados y ocupacional), Gestión de Ayudas Sociales; y cualquier consulta que las y los jóvenes puedan tener.
Y por último trabajamos en la colaborando con el Departamento de Juventud del Ayuntamiento de Gijón, en la dinamización del Centro de Iniciativas Juveniles de La Calzada (CIJ) y la puesta en marcha del taller de radio RADIOOESTE.NET, para sacar un mayor rendimiento a esas instalaciones municipales. Desde entonces se han puesto en marcha diversas iniciativas culturales y de ocio en el CIJ (como muestra, talleres de cómic, de cuero, de fotografía, de bailes, de cortometrajes…), se han impartido cursos y se ha abierto una Sala de Ocio, equipada con futbolín, billar, pinpon y juegos de mesa, con la itención de crear un punto de encuentro para la gente joven.

2. Nos comentas que has trabajado en el programa de ocio nocturno Abierto hasta el amanecer, ¿Podrías detallarnos cómo fue tu experiencia al respecto?, ¿Qué actividades se realizaban? ¿cuáles tenían más éxito entre los destinatarios?

Pues mi experiencia en AHA, aunque corta fue muy buena. En los meses en que trabajé allí vi como se desarrollaban un gran número de actividades, como los y las jóvenes tenían la intención de acercarse, y proponer actividades, y como fin de semana tras fin de semana, los espacios de la ciudad eran ocupados solo por gente joven.
De las actividades, puedo decirte que se sacaban más de 20 talleres (cocina de todos los tipos, cuero, bailes, graffitis, etc.) además de los diversos torneos deportivos (Fútbol sala, baloncesto, tenis, etc.) y algunos eventos puntuales (Carrera contra el SIDA, concurso de música en directo)
Entre los destinatarios, las actividades con más participantes eran claramente los torneos deportivos (con un gran número de equipos inscritos) y en talleres de cultura los que tenían que ver con temática japonesa (Cosplay, Cocina, taller de escrituta, etc.)

3. En tu experiencia como animador en un festival de cuentos para adultos, ¿qué funciones tenías? ¿qué técnicas utilizasteis? ¿qué respuesta obtuvisteis entre las personas adultas?

Mi función como parte de la organización del Festival de Cuentos, era conseguir a los narradores que vinieran a participar, así como la gestión de los espacios y sesiones que se ofrecían. Teníamos sesiones matutinas (ofrecidas a entidades de carácter social, para acercar el arte de la narración a quienes más difícil lo tienen); vespertinas (como sección oficial del festival, realizadas en un museo céntrico de la ciudad) y nocturnas (enfocadas a un público más joven, siendo desarrolladas en bares)
Cuando yo trabajé en la organización del Festival, era ya la quinta edición, por lo que las personas adultas que ya habían venido en ocasiones anteriores, repetían y traían amigos, por lo que podemos decir que respondieron muy bien, después de todo ¿a quién no le gusta que le cuenten un cuento?

4. A partir de la formación y experiencia que posees como Animador Sociocultural y Monitor de Tiempo Libre has impartido formación en diversos cursos. ¿Qué destacarías del rol de formador?, ¿Qué estrategias didácticas utilizas cuando impartes formación?

Lo más destacable del rol del formador debe ser unas buenas habilidades comunicativas, que consiga que los contenidos lleguen a la gente.
En mi caso personal, uso mucho las técnicas de grupo para el trabajo de formación, complementando así los aspectos teóricos, con experiencias grupales.

5. ¿Qué papel juegan las redes sociales y, en general, la web 2.0 en el ocio actual?

Ufff, está pregunta si que es más complicada. Las redes sociales están hoy por hoy muy presentes en la vida de todas las personas, y en la mayoría de los casos son utilizadas como espacio de Ocio. Aunque soy un poco escéptico y creo que, se les está dando demasiado valor, llegando a sustituir ciertos aspectos de la vida cotidiana, como la relación entre iguales, de cara a cara, por una relación pantalla a pantalla. Creo que en su justa medida y bien aplicadas, pueden ser un buen recurso, tanto para el ocio como para la vida profesional.

6. Pablo, continúas formándote en el ámbito de la educación no formal, estás realizando el grado de Educación Social en la modalidad a distancia. ¿Qué ventajas e inconvenientes encuentras en esta modalidad para cualquier formación relacionada con “lo social”?

Pues la formación a distancia en el campo de lo “social” es un poco lejana de la realidad. Lo “social” está en la calle, con la gente y sus realidades. Estudiando a distancia tienes un montón de bibliografía y documentación sobre muchos temas, pero no tienes ocasión de aplicarlo en la realidad (al menos en el momento de estudiarlo). Si desde lo “social” pretendemos cambiar y transformar las cosas, no concibo que una carrera sea sólo estudiar términos y plasmar conocimientos en un examen, y donde ya las carreras presenciales, están alejadas de la realidad, la modalidad a distancia, aún más.

7. Has creado un blog en el que te das a conocer personal y profesionalmente, ¿crees que en el futuro si los profesionales de la Educación no formal no figuramos en la Red será como si no existiéramos profesionalmente?, según tu opinión ¿Qué papel jugará Internet en la Animación de Ocio y Tiempo Libre en el futuro?

Espero que no, que siga primando más nuestra capacidad de trabajo que nuestro sitio web, porque puedes tener una web preciosa con un montón de colores y objetos que se muevan, y luego no saber trabajar con un grupo. Internet es un nuevo espacio (virtual) donde dar a conocerse, y creo que quien tenga ganas y tiempo debe participar, darse a conocer y tener presencia en él, exactamente igual que en el día a día participamos de asociaciones, colectivos u otros grupos informales.
Creo que Internet se está convirtiendo en un gran proveedor de Ocio. De hecho se dice que “en Internet hay de todo”; y puede ser que sea cierto, pero también hay de todo para la gente que se lo puede permitir. ¿Y los qué no? Como animadores debemos trabajar un poco por evitar que todo se monopolice en torno a la Red, ya que la calle sigue existiendo y hay gente que no accede a la web, y no puede participar de esa oferta. Para mí, esa brecha digital que se crea, es una nueva causa de exclusión, y un gran motivo para trabajar en que no haya gente que se quede excluida, después de todo me considero un animador de calle o barrio, quizás deba crearse la figura del animador virtual que dinamice en 2.0

8. Desde que comenzamos las entrevistas para el blog de Animación de Ocio y Tiempo Libre realizamos una pregunta encadenada, es decir, un entrevistado deja una pregunta para el siguiente y contesta la que le dejó el anterior. Paula Martín, te formuló la siguiente pregunta: ¿Qué es lo que más te gusta en tu trabajo como Animador de Ocio y Tiempo Libre?

Lo que más me gusta como animador, es sin duda, el trato con la gente. Gracias a mi trabajo he conocido a un montón de personas de diferentes edades, realidades, interesantes, divertidas, complicadas… y de todas he aprendido. Sin duda, el trato con las personas, es lo mejor del trabajo del animador

9. Formula una pregunta para el siguiente entrevistado/a.

¿Cómo fue tu formación como animador/a? ¿Echaste algo de menos?

10. ¿Te gustaría contarnos algo más?

Agradeceros el interés por mi trayectoria, GRACIAS, y desearos SALUD.

PIEL DE MARIPOSA

2010-12-20T04:35:00.000-08:00

La epidermolisis bullosa, conocida popularmente como la enfermedad de la “piel mariposa” o “piel de cristal” es una rara enfermedad genética que afecta a la piel provocando ampollas ante el minimo roce.

Esta enfermedad hereditaria, no contagiosa e incurable, afecta tanto la piel como a las membranas mucosas: boca, esófago y zona perineal. Las heridas producidas por esta patología parecen quemaduras severas y reaparecen continuamente con frecuentes complicaciones como infecciones, desnutrición crónica y anemia. La piel de estos niños es tan delicada como las alas de una mariposa; de ahí que se los llame “niños mariposa” e incluso “niños de cristal”.

Un niño mariposa mantiene su enfermedad durante toda la vida, pero no puede variar de un tipo a otro. Si padece una variedad leve, ésta no va empeorar con el tiempo hasta convertirse en otra más grave.
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La EB es una enfermedad genética que pasa de padres a hijos. Las distintas formas de EB, según el tipo de herencia, se clasifican en dos:
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•Herencia Dominante: Se da cuando uno de los padres padece la enfermedad y pasa directamente a algunos de los hijos. En estos casos, existe un 50% de posibilidades en cada embarazo de que el niño herede la enfermedad.
•Herencia Recesiva: Los dos padres son portadores sanos del gen que causa el desorden. Transmiten la enfermedad pero no la padecen. En estos casos, existe una posibilidad entre cuatro en cada embarazo de que el niño padezca EB y una de dos posibilidades de que sea un portador sano. Los niños enfermos y portadores sólo presentarán el riesgo de tener hijos enfermos si su pareja es también portadora de un gen defectuoso. Es decir, en cada embarazo se da la posibilidad: 25% sano, 50% portador sano y 25% enfermo.

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Se han identificado unos veinte subtipos de E.B., cada uno de los cuales tiene síntomas característicos.

Las diversas formas pueden agruparse en tres tipos principales:

•Simplex: la rotura se produce en la capa superficial de la piel (epidermis). Las ampollas cicatrizan sin pérdida de tejido. Los afectados suelen experimentar mejoría con el tiempo.
•Juntural: las ampollas aparecen en la zona situada entre la capa externa y la interna. Los subtipos que incluyen van desde una variedad letal hasta otros que pueden mejorar con el tiempo. Existen muy pocos casos diagnosticados con esta variedad.
•Distrófica: las ampollas aparecen en el estrato más profundo de la piel, la dermis. Al cicatrizar, las sucesivas heridas van originando retracciones en las articulaciones, llegando a dificultar seriamente el movimiento. También pueden aparecer ampollas en las membranas mucosas; boca, faringe, estómago, intestino, vías respiratorias y urinarias e interior de los párpados y córnea.

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Vía: AEBE DEBRA (Asociación de Epidermolisis Bullosa de España)

Fuentes:

http://madreshoy.com/salud/epidermolisis-bullosa-la-delicada-piel-mariposa_634.html

http://www.debra.es/index.html?locale=es

Conozcamos a Claudia y Alberto: